固本強(qiáng)基補(bǔ)短板，提質(zhì)增效出新知
——淺析提高小學(xué)語文中高年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的策略

陳旖旖

（珠海市香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣東·珠海 519000）

小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)是完整教學(xué)環(huán)節(jié)中極其重要的一環(huán)，是檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果必不可少的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)不僅能幫助學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)，還能促使學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知系統(tǒng)，并進(jìn)一步達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)語文復(fù)習(xí)教學(xué)有效性可以從以下幾方面入手。

1 立足三階段，步步為營

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境”。因此，小學(xué)語文高年級(jí)復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)立足隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)三階段，分階段制定復(fù)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)，確保在每個(gè)階段教師摸實(shí)情、出實(shí)招，學(xué)生下實(shí)功、見實(shí)效，由此達(dá)到“階段復(fù)習(xí)趣精實(shí)，步步為營終可期”。

1.1 興適復(fù)習(xí)趣無窮——隨堂復(fù)習(xí)

隨堂復(fù)習(xí)重在保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，快速檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的問題。教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)新授課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找準(zhǔn)隨堂復(fù)習(xí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)適度適量、豐富有趣的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能在三至五分鐘時(shí)間內(nèi)完成，從而激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)的興奮點(diǎn)，愛學(xué)樂學(xué)就成為了提高復(fù)習(xí)有效性的落腳點(diǎn)。

1.2 靈活精絕百煉金——單元復(fù)習(xí)

單元復(fù)習(xí)應(yīng)注重精煉高效、靈活自主。一方面，教師要牢牢把握固本強(qiáng)基的原則，將本單元的字詞、課文內(nèi)容、課后習(xí)題、寫作方法等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意整合，采取闖關(guān)、積分等評(píng)比方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主參與，積極發(fā)揮主體作用，嘗試多種復(fù)習(xí)形式并摸索出適合自己的方法，提高復(fù)習(xí)的有效性。如學(xué)生可借助思維導(dǎo)圖，按照偏旁部首、詞義詞性等類別對本單元所學(xué)字詞進(jìn)行盤點(diǎn)歸納；也可以采取“詞句段串聯(lián)”的形式，讓學(xué)生把本單元必須掌握的詞語串起來寫成一段通順、連貫的話，變機(jī)械抄寫為靈活運(yùn)用，在語言文字運(yùn)用的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)字詞鞏固、和表達(dá)訓(xùn)練的“雙豐收”。

1.3 破難聚力出實(shí)效——期末復(fù)習(xí)

期末復(fù)習(xí)貴在“全”“實(shí)”?！叭币皇恰叭妗?，教師要對本學(xué)期教學(xué)中的零散知識(shí)進(jìn)行梳理整合，歸類重組，確立整冊書的復(fù)習(xí)主線，制定每個(gè)專題的復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有章可循；二是“全局”，教師要按照復(fù)習(xí)計(jì)劃有序推進(jìn)，做到松弛有度；三是“全體”，復(fù)習(xí)要面向全體學(xué)生，并根據(jù)不同層次的學(xué)情進(jìn)行有差異性、針對性地復(fù)習(xí)。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)拓展性的復(fù)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、豐富視野；對于一般層次的學(xué)生，應(yīng)重視查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法；而對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則重在抓基礎(chǔ)，做好保底復(fù)習(xí)。

“實(shí)”講究“實(shí)在實(shí)用、樸素生動(dòng)”，期末復(fù)習(xí)要切實(shí)解決沒學(xué)懂的問題，夯實(shí)鞏固必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)過關(guān)易錯(cuò)較難的題型，抓實(shí)復(fù)習(xí)方法、做題方法的指導(dǎo)。比如，生字詞復(fù)習(xí)要做到“一讀二認(rèn)三聽寫”，學(xué)生要準(zhǔn)確拼讀生字的讀音，在認(rèn)清字形的同時(shí)要善于辨析形近字、同音字，教師按結(jié)構(gòu)、偏旁部首、同音字等不同類型反復(fù)聽寫。總之，期末復(fù)習(xí)要緊扣復(fù)習(xí)的總體要求，明確各專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，聚力形式多樣的復(fù)習(xí)方法，確保復(fù)習(xí)務(wù)實(shí)高效。

2 抓好三重點(diǎn)，綿綿用力

小學(xué)語文復(fù)習(xí)離不開字詞、閱讀和寫作，具體來說，夯實(shí)字詞積累是基礎(chǔ)；訓(xùn)練句式表達(dá)是關(guān)鍵；提高讀寫能力是根本。這三重點(diǎn)的復(fù)習(xí)要做到全覆蓋、常態(tài)化、求創(chuàng)新、重實(shí)效，既要設(shè)計(jì)突破重難點(diǎn)的專題復(fù)習(xí)，又有扎實(shí)推進(jìn)的知識(shí)串講；既做好抄默生字、句式轉(zhuǎn)化、仿寫續(xù)編等“規(guī)定動(dòng)作”，又做實(shí)火眼金睛找錯(cuò)字、花樣聽寫大會(huì)、串詞寫話編故事等“自選動(dòng)作”，不斷推動(dòng)三重點(diǎn)的復(fù)習(xí)層層落實(shí)。

降低難度、分解任務(wù)、推動(dòng)進(jìn)度是三重點(diǎn)復(fù)習(xí)的有力保證。教師要克服急功近利的思想，改變以往期末題海戰(zhàn)術(shù)、集中刷題的做法，把夯實(shí)字詞基礎(chǔ)落實(shí)在“每天聽寫十個(gè)詞，每天積累一句詩”，把句式表達(dá)落實(shí)為“每周一次小練筆，每單元一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)”，把讀寫結(jié)合落實(shí)為“每周一份閱讀單，每月一次讀書分享”，真正把復(fù)習(xí)抓常抓細(xì)抓長，才能持之以恒，善習(xí)善成。

3 實(shí)現(xiàn)兩目標(biāo)，層層推進(jìn)

小學(xué)語文中高年級(jí)復(fù)習(xí)要達(dá)到兩個(gè)基本目標(biāo)，一是強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)習(xí)慣；二是提高學(xué)生的復(fù)習(xí)能力、復(fù)習(xí)效率。在具體的復(fù)習(xí)中，既要以鼓勵(lì)為主，又要注重實(shí)踐；既要落實(shí)復(fù)習(xí)成效，又要保護(hù)學(xué)生的積極性；既要注意面向全體學(xué)生，又要分層設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)任務(wù)；既要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化復(fù)習(xí)，又要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。班級(jí)可利用“互助搭檔”模式，讓學(xué)生兩兩結(jié)對形成學(xué)習(xí)共同體，把課文讀背、詩句默背、字詞識(shí)記等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置為闖關(guān)任務(wù)。這種模式強(qiáng)調(diào)思想行動(dòng)一致，復(fù)習(xí)方法靈活，學(xué)生可自主運(yùn)用抄詞、聽寫、糾錯(cuò)、訂正等形式，在展優(yōu)勢、補(bǔ)短板的活動(dòng)中一改以往觀望等待的被動(dòng)式復(fù)習(xí)，為營造良好的學(xué)風(fēng)錦上添花。

教師要研究教材，整合各單元的學(xué)習(xí)要求，將基本知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)分類匯總，比較其中的異同，串聯(lián)各單元之間的聯(lián)系。在突破各單元重難點(diǎn)的同時(shí)，提高學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的能力。如四年級(jí)下冊學(xué)習(xí)了先概括后具體和先分述后總述這兩種描寫某一事物特點(diǎn)的寫法，教師可以在實(shí)際的語言情境中，讓學(xué)生運(yùn)用以上兩種方法來描寫一處景物或一種動(dòng)物，不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還進(jìn)行了綜合訓(xùn)練，便于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺（圖1）。

圖1

4 達(dá)到三效果，久久為功

第一，習(xí)得良好習(xí)慣，提升語文技能。教師要致力于改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)的機(jī)械被動(dòng)與枯燥低效，在注重語文基本技能提高的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重學(xué)生的語文實(shí)踐和自主探究等素養(yǎng)的提升。如采用“單元學(xué)習(xí)樹”的形式，教師在黑板上制作一棵“枝繁葉茂”的大樹，準(zhǔn)備各種顏色的樹葉，學(xué)生在樹葉上寫下本單元學(xué)到的某個(gè)知識(shí)、某個(gè)技能，把樹葉貼在樹上以彰顯學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容?；蛘唛_展“單元回顧ABC”活動(dòng)，黑板上劃分三列，A欄表示學(xué)到的重要知識(shí)，B欄表示遇到的難題，C欄表示與已學(xué)到知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生強(qiáng)化新知識(shí)的同時(shí)把個(gè)人生活與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，用自己的理解掌握新知識(shí)或新技能。以上兩種方法都能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考的積極性，將學(xué)生已有的知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的“溫故而知新”。

第二，盤活學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)習(xí)外延。教師要善于挖掘教材中的語文要素、寫作技巧，教會(huì)閱讀方法，搭建寫作支架。如帶領(lǐng)學(xué)生開展“盤點(diǎn)課本人物”研究性學(xué)習(xí)，交流哪些人物在你的心中留下了深刻的印象，總結(jié)描寫人物的方法。如學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》《天窗》后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、借鑒：文中有哪些寫作方法？我的家鄉(xiāng)哪些地方最值得寫？怎樣寫出美？又如：非連續(xù)性文本能幫助學(xué)生增強(qiáng)信息處理的能力，在豐富知識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用語文、適應(yīng)生活的意識(shí)。教師要結(jié)合本地生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)混合型文本，如有關(guān)珠海長隆海洋王國的購票方式、表演場次、天氣預(yù)報(bào)等可作為一份旅游攻略讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并做出相應(yīng)判斷、選擇或向外地游客做推薦、給建議。

教師還可以充分利用圖書館、博物館、文化藝術(shù)中心等學(xué)習(xí)空間，借助云課堂、微課程等線上線下雙向資源，開展“云端讀好書，網(wǎng)聚書香遠(yuǎn)”班級(jí)讀書會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂課外互通交融，讓學(xué)生貼近生活，走向社會(huì)，主動(dòng)感受身邊鮮活的語文要素，拓展語文學(xué)習(xí)的外延。

第三，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。教師應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在形式多樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的滿足、愉悅與自信，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如“課本人物有話說”，在海報(bào)上設(shè)計(jì)課本人物卡通形象，在人物旁邊合適的位置畫一些對話框，學(xué)生根據(jù)對人物的感悟、評(píng)析，把相關(guān)內(nèi)容填入對話框中，仿佛這些人物在討論課業(yè)內(nèi)容。

總的來說，教師要在新穎求變的復(fù)習(xí)形式中，把復(fù)習(xí)演變成“知新”“溫故”二者并舉的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓常態(tài)化、創(chuàng)新型的復(fù)習(xí)成為固本強(qiáng)基補(bǔ)短板，提質(zhì)增效出新知的有力支撐。