STEAM教育環(huán)境下的小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合研究

劉娟娟 （甘肅定西市安定區(qū)永定路小學(xué)）

STEAM是根據(jù)STEM教育計(jì)劃演變而來的，其作為美國(guó)政府主張的一種加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、工程為一體的教育計(jì)劃，目的就是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教育，進(jìn)而打破學(xué)科間的壁壘，并以學(xué)科整合的方式來實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。而美術(shù)學(xué)科，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，其綜合性較強(qiáng)且涉及范圍廣，STEAM教育環(huán)境的重點(diǎn)在于多元化發(fā)展，通過融合不同學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)而使其內(nèi)容更加豐富多樣。從跨學(xué)科融合的角度來看，其對(duì)于小學(xué)美術(shù)教育工作的開展及其發(fā)展來說，作用不只是體現(xiàn)在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面，還能夠使其對(duì)該學(xué)科相關(guān)知識(shí)有一個(gè)新的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的基本理念。

一、小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合概念分析

小學(xué)美術(shù)就是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力為主，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此挖掘其美術(shù)方面的才能。小學(xué)階段的教育重點(diǎn)是在于打好基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)各類學(xué)科有一個(gè)深入的理解與認(rèn)知，且要采取創(chuàng)新式的教育方式和理念來吸引其注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠找到自己所感興趣的學(xué)科，進(jìn)而才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。而跨學(xué)科融合的核心概念也就是為學(xué)生全面發(fā)展而考慮，使其合作能力、知識(shí)整合能力、創(chuàng)新思維能力以及實(shí)踐能力等得到全面性的提升，而不是只局限于一種學(xué)科，單方面知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、STEAM環(huán)境下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合的價(jià)值及可行性分析

（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合價(jià)值

在STEAM教育環(huán)境下，跨學(xué)科融合發(fā)展的形式，是教育發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì)，而對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說，其雖不屬于小學(xué)教育中的主修學(xué)科，但也極為重要，每一周都有相關(guān)的課時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)方面的藝術(shù)教育。對(duì)于一門藝術(shù)學(xué)科來說，在小學(xué)階段，重點(diǎn)不是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的藝術(shù)能力，重在情操及思想方面的培養(yǎng)。而通過學(xué)科融合的方式，能夠使該學(xué)科教材內(nèi)容更加豐富，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教育工作的質(zhì)量及水平。美術(shù)學(xué)科的教育非常重視學(xué)生動(dòng)手能力和想象力的培養(yǎng)，沒有過多的理論知識(shí)，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不會(huì)感到枯燥煩悶。適當(dāng)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，還能促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，以此來改變小學(xué)美術(shù)學(xué)科過往的教育形式和模式，使其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革。

（二）小學(xué)美術(shù)學(xué)科融合的可行性

著名教育家赫爾巴特曾說：“綜合教學(xué)能夠承擔(dān)教育中建立整體思想體系的任務(wù)，而從人本主義教育方面來看，要培養(yǎng)整體性、自我實(shí)現(xiàn)且具備創(chuàng)造性的人。”隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，在當(dāng)下科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代下，學(xué)科融合已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的必要途徑，這一理念與STEAM教育環(huán)境的概念相符。對(duì)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科來說，其富含了多種內(nèi)容，作為一門藝術(shù)學(xué)科，無論是思想方面還是實(shí)踐創(chuàng)造，都與其他學(xué)科有很大的不同，簡(jiǎn)單來說，其進(jìn)行跨學(xué)科融合會(huì)更加順利，因其具備多學(xué)科知識(shí)融合特征，自身涵蓋內(nèi)容較為廣泛。因此，無論是小學(xué)還是中學(xué)或大學(xué)，美術(shù)這一學(xué)科開展跨學(xué)科融合不僅是該學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵要素，更是學(xué)生全面發(fā)展，各方面能力提升的需求體現(xiàn)。

三、STEAM環(huán)境下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合的策略

（一）加強(qiáng)教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力

要想使小學(xué)美術(shù)教育實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合，最關(guān)鍵的還是在于教師能力的提升和思想轉(zhuǎn)變，對(duì)此，有關(guān)部門和學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，針對(duì)跨學(xué)科融合的相關(guān)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，進(jìn)而加強(qiáng)并提升教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，使其對(duì)跨學(xué)科融合相關(guān)事項(xiàng)有一個(gè)具體化的認(rèn)知。如，教師可通過利用3D打印、激光切割、編織等其他學(xué)科的知識(shí)技能，與美術(shù)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，進(jìn)而拓展美術(shù)課堂空間，豐富其學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，這樣才能夠有效促進(jìn)美術(shù)跨學(xué)科融合工作的開展，以此來實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。

（二）學(xué)科聯(lián)動(dòng)，有效整合資源配置

跨學(xué)科融合這項(xiàng)工作，在實(shí)際實(shí)施中，難度還是比較大，其不只是教師自身進(jìn)行改變就能夠?qū)崿F(xiàn)，重點(diǎn)還需相關(guān)部門和學(xué)校高度重視，不斷進(jìn)行分析，制訂出合理化、規(guī)范化的融合方案與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也要重視教師能力的體現(xiàn)，在開展學(xué)科聯(lián)動(dòng)時(shí)，要注重師資資源的有效整合，積極鼓動(dòng)不同學(xué)科教師參與其中，以此形成跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)框架，進(jìn)而使不同學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間的互動(dòng)性增強(qiáng)，以此來突顯出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和知識(shí)立體性。

四、STEAM環(huán)境下小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合的實(shí)施途徑

（一）美術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科融合

以信息技術(shù)學(xué)科為例，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的今天，其應(yīng)用與人們的日常生活和工作生產(chǎn)息息相關(guān)，教育事業(yè)中也將其視為培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，目的就是提升學(xué)生信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)與能力，使其能夠更加了解當(dāng)下的一些新型科學(xué)技術(shù)。在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到創(chuàng)新精神的重要性，其對(duì)于美術(shù)學(xué)科教育及發(fā)展來說意義深遠(yuǎn)。對(duì)此，在小學(xué)美術(shù)進(jìn)行跨學(xué)科融合時(shí)，一定要將信息技術(shù)學(xué)科考慮在內(nèi)，在STEAM的教育環(huán)境下進(jìn)行研究。這兩個(gè)學(xué)科的融合是通過計(jì)算機(jī)畫面構(gòu)圖以及背景裝飾等等，進(jìn)而完成美術(shù)作品的制作，如，圖畫、賀卡等，還可與小學(xué)美術(shù)教材中二年級(jí)“大樹的故事"進(jìn)行融合，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過一些道具，比如，黏土和卡紙，制作出大樹，之后教師可通過應(yīng)用功能定格動(dòng)畫軟件將學(xué)生的作品拍攝成一部動(dòng)畫，經(jīng)過后期的剪輯和配音，就能夠通過視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣對(duì)于提升學(xué)生興趣來說十分有效，既體現(xiàn)出了美術(shù)學(xué)科動(dòng)手操作能力及思維，又合理地融入了信息技術(shù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的創(chuàng)新。由此可見，通過跨學(xué)科融合的方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時(shí)，不僅僅局限于其知識(shí)的學(xué)習(xí)，也涉及了其他領(lǐng)域的知識(shí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程豐富多樣，讓學(xué)生能夠高度關(guān)注，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，不僅能夠加強(qiáng)其動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知。

（二）美術(shù)與語文學(xué)科融合

語文學(xué)科是我國(guó)教育當(dāng)中的重要學(xué)科之一，其作為體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化和語言體系的一項(xiàng)綜合類學(xué)科，通過與美術(shù)學(xué)科的融合，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)該學(xué)科人文性，還具備相互促進(jìn)發(fā)展的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科時(shí)，就能夠合理應(yīng)用一些所學(xué)的語文知識(shí)。如，四年級(jí)美術(shù)課程中“動(dòng)物世界”這一課時(shí)是通過將學(xué)生制作的動(dòng)物模型或是圖畫通過一種小故事的形式來展現(xiàn)，由教師選擇一個(gè)故事作為背景，學(xué)生自由發(fā)揮想象，動(dòng)物們應(yīng)該怎么說話，在這一方面就能夠展現(xiàn)出學(xué)生的語言表達(dá)能力以及詞匯量。進(jìn)而使其美術(shù)實(shí)踐能力得到提高，進(jìn)一步展現(xiàn)出語文學(xué)科的魅力。

在STEAM的教育環(huán)境及理念下，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合是一項(xiàng)新的工作任務(wù)，也是新的研究議題，在這方面的研究中，我國(guó)相關(guān)部門和專家學(xué)者還應(yīng)多向國(guó)外研究案例學(xué)習(xí)，總結(jié)其成功經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于美術(shù)學(xué)科的教育來說是創(chuàng)新之舉。因此，相關(guān)部門一定要引起高度重視，特別是小學(xué)美術(shù)教師，要不斷創(chuàng)新并轉(zhuǎn)變自身的教育理念和思想，要勇于打破學(xué)科間的界限，使不同學(xué)科與美術(shù)進(jìn)行融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)相互交織、取長(zhǎng)補(bǔ)短的效能。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力以及推動(dòng)其全面發(fā)展來說有著實(shí)質(zhì)性的效果，是如今新時(shí)代教育工作中，應(yīng)當(dāng)融入的一種新型教育理念和方式。由此可見，經(jīng)過本次研究分析發(fā)現(xiàn)，STEAM教育環(huán)境下，小學(xué)美術(shù)跨學(xué)科融合相關(guān)工作的開展對(duì)于其學(xué)科發(fā)展和學(xué)生相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)來說有著非常重要且深遠(yuǎn)的意義。