以愛為橋 彼岸可期
——談學(xué)困生的形成原因和轉(zhuǎn)化策略

江蘇省蘇州吳中經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) 嚴斯慧

所謂學(xué)困生就是我們常說的“差生”“后進生”，也就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。俞國良在《對差生概念的檢討》一文中認為“差生是智力發(fā)展正常的青少年，由于環(huán)境中各種消極因素的影響而形成個體不良‘配置’，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后，且這些落后面又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一類學(xué)生”。由于學(xué)習(xí)成績落后，學(xué)困生往往會形成特有的心理問題，他們給人的印象往往是自由散漫、懶惰貪玩、孤芳自賞、狂傲不羈。這些心理問題不僅影響了其學(xué)習(xí)成績，對后繼的人格形成、生活交往、家庭觀念都有一定的不良影響。

一、學(xué)困生形成的主要原因

（一）自身因素的影響

簡單地說，就是個人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問題。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成比簡單獲取知識更為重要。絕大多數(shù)學(xué)困生的成因，往往不是智力或能力的問題，而是由于身心不成熟、情緒不穩(wěn)定，使他們自控能力差，容易受情緒影響，缺乏求知欲望，惰性和依賴性較大等，久而久之就形成了不良行為習(xí)慣或產(chǎn)生了思想偏差。

（二）家庭教育方式的影響

家庭教育方式的負面影響，是不良行為習(xí)慣養(yǎng)成的助推力。

我們常說，一個“問題”孩子背后，往往有一個“問題”家庭。在高考制度下，學(xué)習(xí)確實是一件比較辛苦的事情。很多學(xué)生因為吃不了苦，而過早放棄了努力。有些家長在學(xué)生的幼兒階段喜歡用哄騙的方式來教育孩子，因而學(xué)生形成要有好處或者得到某種滿足才按照要求辦事的心理。這類學(xué)生特別需要老師和家長的表揚、獎勵。一旦沒有得到滿足就會心存不滿，對老師有意見，繼而發(fā)展為不愿意按家長和老師的要求去做。由此看來，學(xué)困生的形成，與兒童時期家庭教育方式有一定的關(guān)系。

其次，家長的不良行為習(xí)慣會潛移默化地影響到孩子。家長對待工作的態(tài)度，能影響到學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。一位對工作認真負責(zé)的家長，他的孩子在一定氛圍下會認真對待學(xué)習(xí)；反之一位對工作沒有追求，自由散漫的家長，他的孩子很可能很久也找不到努力的方向。我們俗話常說的“有其父，必有其子”“有其母，必有其女”，想必也就是這個意思。

第三，溺愛式的家庭教育，是導(dǎo)致學(xué)生害怕困難，難以獨立的罪魁禍?zhǔn)住Ｔ趦和瘯r期，每一個人都有好奇心，孩子會自發(fā)地想要去嘗試各種各樣的事情。這個時候如果家長因害怕兒童受累受傷而限制他的行為，慢慢地兒童會享受這種安逸的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)上他們就變得不愛動腦筋，喜歡抄作業(yè)?？梢姡议L的過度溺愛，間接扼殺了孩子探索世界的天性，是導(dǎo)致學(xué)生變得懶惰的重要原因。

（三）學(xué)校環(huán)境的影響

在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)困生由于長期學(xué)習(xí)成績不佳，很容易受到老師家長及同學(xué)的歧視，最基本的愛和尊重得不到滿足。長此以往，他們就不得不另尋出路，比如，通過參加與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動來滿足自己在社交、情感方面的需要。其次，學(xué)校采用的單一的評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)困生不管在其他方面多么優(yōu)秀都有一種“一無是處”的感覺，在學(xué)校氛圍中找不到自己存在的價值和成就感。

（四）社會環(huán)境的不良影響。

一方面，受市場經(jīng)濟利益誘因的影響，一些市場主體為追求經(jīng)濟利益采用不法經(jīng)營手段對未成年學(xué)生產(chǎn)生較大影響，學(xué)生沉迷網(wǎng)吧，迷戀電子游戲而無心向?qū)W。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，使得一部分學(xué)生和家長看不到出路，因而對孩子的學(xué)習(xí)不抱希望，故而對其放任自流。而許多家長為了給家庭更好的生活條件，都為掙錢而忙碌著，沒有充足的時間關(guān)心和教育孩子，不能陪孩子經(jīng)歷生活、學(xué)習(xí)中的每一個挫折，使得孩子的不良行為習(xí)慣不能被及時發(fā)現(xiàn)、改正。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本策略

實施素質(zhì)教育，是時代的需要，而素質(zhì)教育的精髓就在于面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，在新舊教育理念和方式的過渡時期，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化尤為重要。作為班主任兼語文教師的我，采取了行之有效的措施，終于取得了比較好的成效。在此，談一下自己在實踐中取得的幾點經(jīng)驗。

（一）教師的努力

俗話說：“親其師，信其道”。要真正走進學(xué)困生的心靈，教師必須擁有一顆愛心，從建立感情入手，以師生之情、親人之情來對待、熱愛學(xué)生。愛是教育的前提，沒有愛的教育，是結(jié)不出健康的果子的。而對后進生尤其要有深切的、真摯的、持久的愛心，才能使他們冰封的心重新燃起希望之火。

1.尊重人格，樹立自信

學(xué)困生行為習(xí)慣的養(yǎng)成較差，常常受到教師的批評、父母的責(zé)罵、同學(xué)的諷刺等，使其自尊心受到嚴重傷害。因此，恢復(fù)學(xué)困生的自尊心也是促進學(xué)困生轉(zhuǎn)變的重要手段，有時老師一個眼神、一個動作都會引起他們的厭煩，甚至憎恨（高年級較明顯）。他們常把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，把同學(xué)的幫助當(dāng)成打擊報復(fù)，把父母的教育當(dāng)成是嫌棄自己。所以，對他們不管不問、不批評顯然不對，但管得過嚴，又會適得其反。只有充分尊重他們的自尊心，不輕易提及他們過去所犯的錯誤，多鼓勵，多賞識，哪怕是極小的優(yōu)點。從而消除他們的對立情緒，解除他們對老師、同學(xué)、家長的誤解，才能使他們找回自尊和自信。

2.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，賞識激勵

人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。有句話說：“贊揚學(xué)生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明?！币虼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)展他們的積極因素。從這一點入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進的勇氣，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。學(xué)校里面學(xué)習(xí)成績差的和學(xué)習(xí)成績好的融入的圈子會有差別，這時可以讓學(xué)困生多參與一些活動，讓班級里的氣氛以及學(xué)生的關(guān)系變得更加融洽，也有助于學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)校要完善現(xiàn)有的教育評價體系，改革評價考核中過分注重學(xué)習(xí)成績的傾向，構(gòu)建能促進學(xué)生全面健康發(fā)展的評價體系。

（二）家長的配合

教師是人類靈魂的工程師，家長是子女成長的第一任教師。對學(xué)困生來說，這是教育他們的兩股力量，如果這兩股力量互相配合，方向一致，就會產(chǎn)生極大的合力，取得良好的效果；反之，結(jié)果將不堪設(shè)想。彼此互通消息，互為補充，才能加快學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使他們健康成長。

1.關(guān)愛不溺愛

對于低年級的孩子來說，如果家長能在這時期較早地發(fā)現(xiàn)孩子的不良習(xí)慣，重視并設(shè)法使其在這個時期糾正過來，孩子在今后的學(xué)習(xí)過程中你會很省心。如果這個時期改不過來，以后會越來越困難，隨著年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)越來越重，差距也會隨之拉開，孩子就可能成了真正的學(xué)困生。這時候家長就要多關(guān)注孩子的生活、學(xué)習(xí)，陪伴其左右。孩子就像小花、小草一樣，有了父母的呵護與陪伴，才能茁壯成長。

2.身教重言傳

父母是孩子的第一任老師，父母的言行舉止都以春風(fēng)化雨、潤物無聲的形式影響著孩子，浸潤著孩子。父母為他創(chuàng)造的是閱讀的氛圍，他就可能喜歡上閱讀；父母為他創(chuàng)造的是看電視的氛圍，他就可能喜歡看電視；父母為他創(chuàng)造的是玩電腦、玩手機的氛圍，他就可能喜歡玩電腦、玩手機。因此，家長們?nèi)绻侵活櫻詡饕蠛⒆?，而忽視律己及身教，那么效果肯定是不佳的?/p>

3.參與即教育

家長們應(yīng)積極參與學(xué)校組織的活動。學(xué)校每學(xué)期都會定期召開家長會、家長開放日、親子活動等，這時家長們應(yīng)把握契機，積極參與進來，這不但是對孩子成長的重視，還給自己創(chuàng)造了陪伴的機會，無形中浸潤著孩子的心理，從而使其變得更加陽光。

4.溝通是橋梁

在一個人數(shù)眾多的班級里，老師一一和每位家長溝通，在時間和精力上都是不允許的，這就要求做家長的要主動一些，多與各科老師特別是班主任老師勤溝通。在溝通這件事上，家長的態(tài)度決定一切。如果家長的態(tài)度是愿意跟老師開誠布公地交談、互換有關(guān)孩子的信息，這也是協(xié)助老師的工作，當(dāng)老師的沒有不愿意的。而老師與家長的見面會給孩子們一個提醒，大人們是統(tǒng)一戰(zhàn)線的，經(jīng)?；ネㄏ?，發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥，這對孩子的成長是有益無害的，只要家長的心意足，老師肯定會愿意配合。

總之， “冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要持之以恒。學(xué)困生的厭學(xué)心理并不是短期內(nèi)形成的。同樣，對他們的教育，也不是一朝一夕的事。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與防治工作不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)校、家庭和社會的多方配合努力，才能獲得良好的教育效果。作為教育工作者的我們，要滿懷熱情，遵循因材施教的原則，進行反復(fù)、耐心、細致的教育。我相信，以愛為橋，彼岸可期。