音樂(lè)教育應(yīng)以立德樹人為己任

江蘇省南京市第一中學(xué)初中部 李 彤

近年來(lái)，我國(guó)高度重視思政課一體化建設(shè)，許多專家和老師提出要處理好“思政課程”與“課程思政”的關(guān)系，注重挖掘各學(xué)科學(xué)段所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，發(fā)揮課程育人功能，倡導(dǎo)寓思想教育于課程教學(xué)之中。然而,音樂(lè)教學(xué)中的德育常常被忽視。從音樂(lè)教育觀念和教學(xué)行為來(lái)看，大部分教師對(duì)音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)仍集中在音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)與器樂(lè)技能的訓(xùn)練上，對(duì)教學(xué)理性的評(píng)價(jià)在某種程度上忽略了音樂(lè)的思想教育。

2020年10月13日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，其指導(dǎo)思想突出了“立德樹人”的根本任務(wù)，提出要遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育。

一、音樂(lè)教育中“立德樹人”的可行性

音樂(lè)是一種文化，它可以感染人。據(jù)說(shuō)美國(guó)紐約某一地鐵站原本偷盜和搶劫現(xiàn)象嚴(yán)重，市長(zhǎng)采取了一個(gè)辦法，在地鐵站不間斷地播放貝多芬、莫扎特等音樂(lè)家的古典名曲，其中播放最多的是《圣母頌》，后來(lái)地鐵站偷盜搶劫行為逐漸減少。所以音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，是人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，它可以促進(jìn)心靈凈化、情操陶冶、情智互補(bǔ)。音樂(lè)課堂是學(xué)生提高審美情感的重要場(chǎng)所，它在錘煉意志，以及培養(yǎng)個(gè)性、提高藝術(shù)修養(yǎng)等方面無(wú)疑發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)教育中實(shí)施德育教育，旨在把學(xué)生音樂(lè)能力和其他綜合素養(yǎng)整合發(fā)展作為總目標(biāo)。

音樂(lè)在不同時(shí)期的教育目的和形式是不一樣的。在中國(guó)古代，音樂(lè)教育的目的是“善民心、感人深”。正如《樂(lè)記·樂(lè)施篇》國(guó)學(xué)名句所言：“樂(lè)者，圣王之所樂(lè)也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗。故先王導(dǎo)之以禮樂(lè)，而民和睦。” 古之六藝“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”，其中“樂(lè)”排在第二位，證明古人對(duì)于音樂(lè)的作用與發(fā)展非常重視。

中國(guó)近代音樂(lè)教育的興起是在19世紀(jì)下半葉，封建的“雅樂(lè)”不斷衰退，隨著政治形勢(shì)的發(fā)展，革命歌曲和群眾歌曲、民間藝術(shù)、戲劇和說(shuō)唱，以及各種器樂(lè)曲等形式大量產(chǎn)生。音樂(lè)家聶耳、呂驥、任光、冼星海等創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀作品，鼓舞了一代又一代人，激勵(lì)了中國(guó)人民走向勝利?？梢?jiàn)音樂(lè)在中國(guó)近代歷史舞臺(tái)上有著舉足輕重的作用。其教育目的是對(duì)民眾的教育普及，通過(guò)通俗流暢深入人心的文字，為豐富人們的精神生活和提高全民族的人文修養(yǎng)打下基礎(chǔ)。20世紀(jì)以后，音樂(lè)教育向“知識(shí)、專業(yè)、志趣、品格”合一的方向發(fā)展，向情感和審美教育更進(jìn)一步。

當(dāng)代音樂(lè)教育是中學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要組成部分，《音樂(lè)百科大詞典》對(duì)普通音樂(lè)教育的說(shuō)明是：普通音樂(lè)教育目的是“提高全民族的音樂(lè)素質(zhì)，面向廣大年輕一代而實(shí)現(xiàn)的音育，包括中學(xué)、小學(xué)、幼兒園的課內(nèi)外、校內(nèi)外音樂(lè)教育；是全民義務(wù)教育的一部分，與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)”。可見(jiàn)，音樂(lè)教育在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面大有可為，不容小覷。

二、音樂(lè)教育中“立德樹人”的重要作用

（一）加強(qiáng)情感教育，培育藝術(shù)審美情趣

“人是音樂(lè)教育之本”，音樂(lè)教育必須尊重自身規(guī)律。學(xué)校教育應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、想象力和創(chuàng)造力，給他們展示自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。中小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂(lè)教育。因此,中小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)該盡可能使每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮潛能，從中受益，得到生活的樂(lè)趣和美的享受。

而目前音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是：家長(zhǎng)往往一味地要求孩子參加各種音樂(lè)考級(jí)或比賽，以獲獎(jiǎng)和服務(wù)升學(xué)為目的，對(duì)音樂(lè)的育人功能漠不關(guān)心，這似乎違背了“以人為本”的教育原則，更談不上德育教育了。

音樂(lè)教育應(yīng)該是以音樂(lè)情感為載體的育人和樹人，是以提高音樂(lè)修養(yǎng)為前提的素質(zhì)培養(yǎng)。為此，音樂(lè)教育關(guān)注的是人對(duì)音樂(lè)的基本感受和情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)和感受不能僅依靠外在的灌輸，而要在親身參與過(guò)程中自發(fā)、自然地獲得。目前的教科書尊重學(xué)生音樂(lè)審美的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)每個(gè)單元的“表現(xiàn)與實(shí)踐”“感受與欣賞”“活動(dòng)與創(chuàng)造”這三項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生有更好的審美和文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提高人的道德修養(yǎng)和積極的生活態(tài)度

“樂(lè)以載道，大音陶情”是浙江溫州師范學(xué)院的院訓(xùn)，表達(dá)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的美好愿望，即“以音樂(lè)傳遞知識(shí)和思想，用最美的音樂(lè)陶冶情操”。目前音樂(lè)教科書的選材充分體現(xiàn)了“立德樹人”，關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，把人和事物的情感意向和價(jià)值取向，以及寬容樂(lè)觀的個(gè)性和健全的人格放在第一位，讓學(xué)生在音樂(lè)教育學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。

（三）傳遞正能量，激發(fā)人們的斗志

音樂(lè)教育關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本目標(biāo)，從學(xué)生未來(lái)的發(fā)展出發(fā)，著眼于音樂(lè)審美和道德修養(yǎng)的提高，達(dá)到潛移默化地完善人格之目的。學(xué)校是青少年時(shí)期學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在這里學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),更重要是實(shí)現(xiàn)人格、生理和心理的健康成長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，能夠感受到生活的美好和正能量，提升他們將來(lái)社會(huì)適應(yīng)能力，并學(xué)會(huì)積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

三、如何在音樂(lè)教育中“立德樹人”

（一）培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”作為音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為老師，在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不僅要教學(xué)生技巧，還要善于利用每一首樂(lè)曲不同的背景和特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生深層次的興趣，加深對(duì)歌曲的理解，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。

傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)，單一的演唱演奏或放錄音，不免顯得枯燥、單調(diào)，難以取得好的教學(xué)效果。而運(yùn)用充滿美感的多媒體或音樂(lè)游戲則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。音樂(lè)教育家繆天瑞曾說(shuō)過(guò)“使兒童對(duì)唱歌發(fā)生興趣，從唱歌中得到快樂(lè)最為重要”。

音樂(lè)藝術(shù)必須注重人的情感想象與體驗(yàn)，以音樂(lè)審美創(chuàng)造去再現(xiàn)和表現(xiàn)人的情感理想，多關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)教育過(guò)程中的感受，而不是只強(qiáng)調(diào)考試、比賽和考級(jí)等。

（二）挖掘教材內(nèi)容，滲透學(xué)科育人，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力

音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，滲透各科知識(shí)，以及與藝術(shù)相關(guān)的各種文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的多元性、素質(zhì)的全面性、心理品質(zhì)的健康性。目前，“受其業(yè)而不解其惑；受其技而不解其藝；受其能而不解其情”的現(xiàn)象普遍存在。再好的內(nèi)容，如果學(xué)生不能夠充分理解，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)覺(jué)得無(wú)聊，不能在課堂中集中注意力。要改變這一情況，教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。比如，蘇少版音樂(lè)課本中《龍的傳人》《龍文》《共和國(guó)之戀》這些歌曲，因?yàn)槠渫褶D(zhuǎn)動(dòng)人的旋律，以及含蓄真摯的歌詞、視頻中動(dòng)人的畫面，學(xué)生們受到很大觸動(dòng)，能更好地理解作品內(nèi)涵。

另外，音樂(lè)教師應(yīng)懂得學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的直觀反應(yīng)就是其對(duì)音樂(lè)的深入感知，鼓勵(lì)他們用一些表情或律動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。要加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，教師就需要讓他們從基本音樂(lè)要素入手，如節(jié)拍、節(jié)奏、音色、速度、力度等，之后讓學(xué)生表現(xiàn)或律動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生也能夠建立自己的音樂(lè)感知能力。比如，在學(xué)習(xí)“春之聲圓舞曲”這一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生在教室里根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞步律動(dòng)，在音樂(lè)和律動(dòng)中去切身感受，深入體會(huì)理解作品。

（三）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，樹立科學(xué)的教育觀

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師只是把學(xué)生的最終考試成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，但這并不能完全反映一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮多方面的因素。比如，學(xué)生在日常音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、表現(xiàn)、音樂(lè)活動(dòng)的參與度等，應(yīng)使用“過(guò)程性評(píng)價(jià)”。

在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并從中受益；要注重個(gè)性發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)；要重視音樂(lè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心；要鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力；要關(guān)注文化育人，拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野；要弘揚(yáng)民族音樂(lè)，增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；要理解多元文化，使學(xué)生樹立平等多元的文化價(jià)值觀。

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，在陶冶情操、培養(yǎng)個(gè)性、提高修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。教師們應(yīng)改變教育觀念，以立德樹人為己任，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)出發(fā)，在音樂(lè)藝術(shù)教育過(guò)程中通過(guò)注重滲透思想政治教育、培育道德品質(zhì)、提升學(xué)科素養(yǎng)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行有益的探索與嘗試，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的改革與創(chuàng)新。