淺談中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實施勞動教育的途徑

王建旭 彭河銀 朱慶廣

[摘 要] 在全面深入開展素質(zhì)教育的今天，勞動教育早已成為了不可或缺的一部分，這是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代接班人的重要途徑。但是很多中學(xué)一味地追求應(yīng)試教育，只關(guān)注學(xué)生的成績，其他方面大多被忽略了，尤其是勞動教育這一部分，致使學(xué)生無法體會到勞動的樂趣和意義，同時也忽略了素質(zhì)教育的重要性。勞動教育不僅限于課外，還可以通過某一學(xué)科來領(lǐng)悟勞動教育的內(nèi)涵。中學(xué)化學(xué)理論知識是重要的組成部分，實驗是另外一個重要的部分，這與勞動教育是不可分割的。簡要介紹勞動教育的內(nèi)涵和意義，化學(xué)教學(xué)與勞動教育的有機結(jié)合，以及化學(xué)教學(xué)中實施勞動教育的探索。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)教學(xué);勞動教育;素質(zhì)教育

[基金項目] 2020年度河南省教師教育課程改革研究項目“全面加強勞動教育背景下化學(xué)師范生勝任力培養(yǎng)模式探索”（2020-JSJYYB-038）;2021年度河南省軟科學(xué)研究項目“構(gòu)建地方師范類高效‘八位一體勞動教育育人體系”（212400410185）

[作者簡介] 王建旭（1978—），男，河南平頂山人，理學(xué)碩士，信陽師范學(xué)院副教授，主要從事化學(xué)教育與學(xué)生德育研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）23-0121-04? ?[收稿日期] 2021-01-04

一、勞動教育的內(nèi)涵和意義

（一）勞動教育的內(nèi)涵

2020年4月30日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對新時代勞動教育作出頂層設(shè)計和全面部署。探索具有中國特色的勞動教育模式，促進學(xué)生形成正確的勞動觀，需要結(jié)合學(xué)生成長的實際，堅持勞動教育的基本原則，把勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程?；厮葜腥A人民共和國成立七十年來的發(fā)展歷程，不同時期勞動教育的內(nèi)涵不同，其背后所折射的教育觀念也各不相同。新時代勞動教育具備了更加豐富且深刻的內(nèi)涵，體現(xiàn)了新時代勞動教育的特征和發(fā)展方向。

《教育大辭典》以勞動教育的內(nèi)容和勞動素養(yǎng)為落腳點，將勞動教育定義為“勞動、技術(shù)、生產(chǎn)和勞動素養(yǎng)方面的教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動態(tài)度、勞動觀點和勞動習(xí)慣，從而使學(xué)生獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能”?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校和家長對勞動教育的認識還不夠全面，單純地認為其代表了簡單的體力勞動，甚至認為其存在耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間而私下刪減了這部分的教學(xué)課程。勞動教育的內(nèi)涵同時也表現(xiàn)為學(xué)生的勞動素養(yǎng)。學(xué)生的勞動素養(yǎng)集勞動價值觀、勞動習(xí)慣與勞動知識與技能于一體[1]。一方面根據(jù)勞動屬性劃分，產(chǎn)生相應(yīng)的教育內(nèi)容，具有較強的針對性;另一方面是從人類生存所需的素養(yǎng)來確定，二者相互依存，相互補充，共同構(gòu)成勞動教育的內(nèi)涵[2]。

（二）勞動教育的意義

習(xí)近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn);發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解;生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”勞動教育的成功與否直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的精神面貌、價值取向和技能水平[3]。隨著生活水平的提高，大多數(shù)中小學(xué)生在家里都被過分地寵愛，甚至出現(xiàn)雞蛋都不會剝的現(xiàn)象，不想勞動、不會勞動和不珍惜勞動成果的現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。另一方面，學(xué)校一味地追求升學(xué)率，勞動教育被弱化，導(dǎo)致學(xué)生只顧著學(xué)習(xí)課本上的知識，很難接受勞動教育，更無從談起體會勞動教育所帶來的益處。因此中小學(xué)教育需要準確把握育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，以創(chuàng)造性勞動報效國家、奉獻社會，實現(xiàn)人生的價值。

二、勞動教育與化學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合

化學(xué)是中學(xué)課程中一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗提供了一個很好的平臺，能夠使勞動教育與化學(xué)教學(xué)有機結(jié)合，也是使學(xué)生深刻理解與靈活運用理論知識的途徑。隨著素質(zhì)教育的全面提倡與普及，多數(shù)學(xué)生們實驗課僅限于通過課本上的知識，驗證某個原理，在創(chuàng)新方面的潛力卻遠未發(fā)掘出來[2]。

（一）化學(xué)教學(xué)與勞動教育融合的意義

現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)，尤其是實驗教學(xué)，課時被嚴重刪減甚至是刪除，導(dǎo)致“背實驗”和“抄實驗”的現(xiàn)象屢見不鮮，這樣最容易禁錮學(xué)生獨立思考的能力，以至于對所學(xué)知識無法深刻理解[4]。因此需要多提倡學(xué)生自己動手解決問題，尤其是實驗方面的相關(guān)問題，使學(xué)生在鞏固知識的同時，體會到勞動的艱辛;體會到勞動為社會創(chuàng)造了財富;體會到熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。從而培養(yǎng)學(xué)生在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中成為一個自食其力的勞動者。

（二）化學(xué)教學(xué)與勞動教育結(jié)合的具體途徑

1.生活常見事物與勞動教育的結(jié)合?；瘜W(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。想要熟練地運用知識，紙上談兵是不可靠的。所謂生活處處皆學(xué)問，對中學(xué)生而言，可以利用平時家中常見的物質(zhì)來進行思考和學(xué)習(xí)。比如空氣、水、銅、鐵等。例如，課本上講解了水的不同使用場合，就可以思考家用自來水是經(jīng)過了怎樣的處理，化工廠的廢水是否可以循環(huán)利用等問題;學(xué)到了關(guān)于鐵的內(nèi)容，便可以思考家用鐵的防銹處理方法，不同純度的鐵都用在什么場合，廢鐵的腐蝕過程以及回收的廢鐵該如何處理等;學(xué)習(xí)到鹽的有關(guān)知識，可以思考粗鹽是怎樣經(jīng)過一系列的工藝流程成為食鹽的[5]。通過這些問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考以及探究問題的能力，使其了解到勞動在其中的重要性，從而達到勞動教育的目的。

2.實驗教學(xué)與勞動教育的有機結(jié)合。新課標指出：“化學(xué)實驗室進行科學(xué)探索的主要方式，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的”[6]?；瘜W(xué)實驗有助于學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識進行鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與專業(yè)技能，與此同時也是一個勞動創(chuàng)造的過程，是接受勞動教育、開發(fā)腦力、磨煉意志的過程[7]?；瘜W(xué)實驗本身就能引人入勝，要更好地激發(fā)學(xué)生的動手興趣，實現(xiàn)勞動教育的目的，可向?qū)W生開放實驗室，開展各式各樣的實驗活動。興趣增加了，動手能力的培養(yǎng)和提高也就有了充分的保障。學(xué)生就能在動手實驗過程中潛移默化地接受勞動教育。