新時期高校機械實訓課教學存在的問題及對策研究

孔令寧

(新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

對于高校機械教學而言，不管是理論課堂還是實訓課堂，都是非常重要的，教師應該確保學生有充足的時間進行實訓，使學生有足夠的時間利用實訓對自身所掌握的理論知識進行合理驗證，這樣既可以鞏固理論知識，又可以使學生充分掌握理論的應用方式。然而目前許多高校機械教學中教師都重理論而輕實訓，沒有積極鍛煉學生，不利于學生專業(yè)技能的加強。

1 新時期高校機械實訓課教學存在的主要問題

1.1 理論與實踐不能形成統(tǒng)一的整體

在新時期的高校機械實訓教學中許多教師都沒有將理論課程和實訓課堂進行聯(lián)系，對專業(yè)理論知識進行講授時，僅僅是講授與機械有關(guān)的理論知識，而在具體實訓過程通常不會結(jié)合涉及到的理論知識進行講解，僅僅讓學生動手實踐[1]。并且部分課程有相當長的周期，教師將理論知識講授完較長時間后，才要求學生進行動手實訓，長時間間隔產(chǎn)生的遺忘導致無法提高學生學習效率，也不利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力。

1.2 實訓目標模糊

在高校機械實訓課教學中，很多教師完全放任學生，讓學生親自動手，不重視對學生提出的要求和改善學生的實際完成質(zhì)量。學生在實訓中缺乏目的性和針對性，而且不知自己是否完成教師制定的學習任務。課堂上有相當長的時間，學生依賴自身能力完成實訓，很容易因為方式方法的不正確，導致浪費大量的學習時間。

2 新時期提升高校機械實訓課教學效率的有效策略

2.1 將理論與實踐有機結(jié)合

作為高校機械實訓課教師，應該充分認識到教材中有很多難點，教師在課堂上講解這些知識，學生很有可能只形成暫時記憶，若學生對該知識點沒有深刻的印象，過了一段時間，學生就有可能忘記。因此，為了可以加深學生對機械實訓課知識的記憶和理解，在實際教學過程中必須要將理論與實踐進行有機結(jié)合，只有這樣才可以確保實訓課程是完整且全面的，然而教師在要求學生展開實踐時需要將教授的專業(yè)理論知識與學生實踐內(nèi)容有機結(jié)合[2]。例如，不少高校機械實訓課教師在專業(yè)理論知識剛剛講解結(jié)束后，在實訓前通常又要求學生用3～5 min的時間回想一下之前學過的與實訓相關(guān)的知識，然而在講授新知識后，多數(shù)學生依舊在消化吸收，如果這時要求學生回想原來所學的知識，就很有可能導致學生出現(xiàn)混淆的情況，既不能高效復習原來所學的知識，又不能充分掌握剛學的知識，所以教師應在專業(yè)理論知識講授結(jié)束后，及時組織學生展開相關(guān)實踐，或者要求學生在具體實踐過程中認真聽教師講授的專業(yè)理論知識，激發(fā)學生的大腦思維，多動手，有效獲取的實際應用技能并深化知識理解。

2.2 合理制定學習目標

高校機械學科具有較強的復雜性，特別是機械實訓課程，除了對學生學習能力有嚴格的要求外，也考驗學生的動手操作能力[3]。因此，在該過程中必須要合理制定教學目標，既可以將此作為重要標準來評價學生是否將課堂上的主要任務完成，還可以使學生建立清晰的學習思路。同時，教師對學習目標進行制定時必須要充分考慮到學生的具體情況，針對不同能力的學生制定個性化的學習目標，避免浪費學習時間，也緩解學生沉重的學習壓力。例如，對相對復雜的機械知識進行練習時，教師可以嘗試將班級學生合理劃分成不同層次，分別是A層次、B層次和C層次，其中，A層次學生的學習能力很強、B層次學生的學習能力一般、C層次的學生學習能力較弱[4]。通常，就A層次學生來講，在教學中教師可以引導學生適當?shù)难由欤痪虰層次學生來講，要求學生僅僅根據(jù)既定的學習計劃學習即可；就C層次學生來講，教師不需要對他們提出過高的要求，鼓勵他們做好基礎(chǔ)知識的學習。如果學生對自身的學習能力沒有充分認識，這時教師與學生展開交流并在適當?shù)臅r機提供幫助，使學生可以對自己有清楚的認識，結(jié)合自己的實際學習能力來合理制定學習目標，如果學習目標過高，就會打消學生的學習積極性和主動性，反之，如果學習目標過低，就會讓學生安于現(xiàn)狀，不能激發(fā)學習的熱情，不僅浪費很多學習時間，而且難以加強自身的機械實訓專業(yè)技能，不利于學生全面發(fā)展。

2.3 積極開展小組實訓

在新時期下，高校機械實訓教師在教學中必須要加強學生的探究和解決問題能力培養(yǎng)，若僅僅是在教師的引導下實踐，容易導致學生形成固化的學習思維，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，要建立更好的實訓效果，教師應該以小組為單位將班級學生劃分成多個實訓小組，鼓勵學生和學生之間彼此幫助學習，加強班級學生的整體動手實踐能力。教師針對學生開展實訓分組時必須要合理分配小組成員，需要保證各個小組中都有學習成績好、學習成績一般和學習能力較弱的學生，利用學習成績好的學生帶動學習能力較弱的學生，充分發(fā)揮示范作用，或者在學習中遇到不懂的問題可以請教其他的同學，幫助自己將問題準確解答出來，建立和諧的學習環(huán)境[5]。除此之外，為了可以使小組高效開展實訓，教師將探究任務分配給學生時需要充分考慮到每個小組成員的實際情況，使所有小組成員在實訓中都可以將個人的特長全面發(fā)揮出來，做好自己的分內(nèi)任務。為了使組內(nèi)成員的實訓課程表現(xiàn)更直觀地體現(xiàn)出來，教師可以要求學生在探究結(jié)束后將個人的總結(jié)匯報進行集中展示，以此使學生獲得更多啟發(fā)，在很大程度上提高學生的動手實踐能力。

2.4 促進校企合作

在實際工作環(huán)境中開展實訓訓練，可以顯著增強學生的專業(yè)技能，所以高校必須要積極與企業(yè)合作，建立完備的校企合作體系。高校應該成立屬于自己的工程實訓中心，積極引進企業(yè)的優(yōu)秀管理模式，使學生有身臨企業(yè)工作環(huán)境的感覺，真實體驗在企業(yè)實施技能訓練，從而有效提升實訓水平。并且高校要利用與企業(yè)建立的合作伙伴關(guān)系，成立校外實訓基地，為學生創(chuàng)造企業(yè)實訓機會[6]。這樣不僅可以推動企業(yè)強化實訓基地建設，還可以使學生掌握不同的實訓技能，使學生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)以及較強的職業(yè)技能，充分了解專業(yè)知識，熟練掌握各種操作技巧，以確保學生在今后就業(yè)中具有更多的競爭優(yōu)勢。

3 結(jié)語

綜上所述，在新時期，高校機械實訓課教學是至關(guān)重要的。因此，作為機械實訓課教師，在教學中需要精心設計所有的實訓課程，努力創(chuàng)造條件，提升教學水平。要將每個學生身上的長處全面發(fā)揮出來，將學生作為課堂教學的主體，使學生在平時學習中積累豐富的經(jīng)驗，拓寬自身的知識視野，加強學生實踐能力。并且利用實訓課可以加強學生的專業(yè)技能，調(diào)動學生的學習主動性，使學生畢業(yè)后進入社會可以迅速找到一份自己滿意的工作，可以發(fā)揮出自身的價值和才能。