農(nóng)業(yè)高校課程思政的實(shí)施策略研究

鄒安妮，李宇飛，胡 軍

(1.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 教務(wù)處，黑龍江 大慶 163319；2.黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué) 工程學(xué)院，黑龍江 大慶 163319)

1 “課程思政”的含義及目標(biāo)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會上強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入各類課程教學(xué)之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

習(xí)總書記的講話高度清晰地闡述出課程思政的主體、地位和內(nèi)容，通過對講話精神的深入學(xué)習(xí)和理解，可以領(lǐng)會出課程思政是一種教學(xué)理念，是專業(yè)知識教育的拓展和強(qiáng)化，因此課程思政和高校教書育人、教好專業(yè)并不是割裂的。教師不只要敬業(yè)地教書，還要更好地育人[1]。課程思政引導(dǎo)教師在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生和下一代人有更強(qiáng)的家國意識和匠人精神[2]。

2 農(nóng)業(yè)院校實(shí)施課程思政的必要性

農(nóng)業(yè)院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的重任，對推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展起著決定性作用。但由于人們對農(nóng)業(yè)的固有印象，導(dǎo)致學(xué)生對農(nóng)業(yè)院校專業(yè)熱衷度不高，即使已經(jīng)從農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，也有相當(dāng)一部分學(xué)生轉(zhuǎn)行從事其他待遇高或工作環(huán)境較好的工作，導(dǎo)致大批農(nóng)業(yè)技術(shù)人才流失，不利于我國農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的沉淀與發(fā)展，容易形成行業(yè)發(fā)展惡性循環(huán)。要想解決好行業(yè)人才流失的問題，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀將是非常重要的途徑。因此必須在專業(yè)教育的課程中加強(qiáng)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生形成高尚的情操、艱苦奮斗的精神、不畏困難的勇氣，樹立學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)專業(yè)知識與能力的信心和熱情。

另外對于高校本身，也應(yīng)加強(qiáng)對課程思政的關(guān)注與投入，由于授課教師的科研任務(wù)較重等原因，在教學(xué)中往往缺少與學(xué)生的溝通[3]，忽視了對學(xué)生思想道德等方面的教育，因此將思政教育融入專業(yè)課教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的熱情，也符合當(dāng)前形勢下農(nóng)業(yè)院校教育改革的需要。

3 課程思政教育路徑探索

3.1 加強(qiáng)思政課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合

思想政治理論課，即思政課程，承擔(dān)著對全體在校大學(xué)生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重要任務(wù)，是高校思想政治工作的主渠道；而課程思政是將馬克思主義理論貫穿教學(xué)和研究的全過程，深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，因此在實(shí)際的教育教學(xué)工作中應(yīng)從戰(zhàn)略高度構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)教育課程三位一體的思想政治教育課程體系[4]。促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人。最大程度上提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)，發(fā)揮高校培育人才優(yōu)勢。

3.2 完善頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為將課程思政這一項(xiàng)系統(tǒng)工程全面深入推進(jìn)，必須完善頂層設(shè)計(jì)。建立科學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各教學(xué)單位和學(xué)校職能部門齊抓共管，整體部署“課程思政”的目標(biāo)、內(nèi)容、過程。教務(wù)處、人事處、教師發(fā)展中心、教學(xué)質(zhì)量管理部門發(fā)揮其行政作用，建立校院整體推進(jìn)、系部主導(dǎo)、教師主體的總體結(jié)構(gòu)，共同推動課程思政教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行[5]。

3.3 建設(shè)教師隊(duì)伍，提升“課程思政”的能力

從學(xué)校層面上，推動課程思政要做到“七有”，即學(xué)校有氛圍、學(xué)院有特色、專業(yè)有特點(diǎn)、課程有品牌、講授有風(fēng)格、教師有榜樣、成果有固化。在實(shí)施課程思政工作過程中，要發(fā)揮教師黨支部組織推動作用，明確教師黨支部是課程思政建設(shè)的重要推動者，而課程思政又是加強(qiáng)教師黨支部建設(shè)的有效載體，因此可以說教師黨支部應(yīng)站到育人第一線，站到學(xué)校工作的前臺。

從教師層面上，應(yīng)不斷提升認(rèn)識、掌握方法、積極實(shí)踐。首先在認(rèn)識上，課程思政建設(shè)的意義不僅僅局限在教師所講授的某門課程[6]。其意義更多的在于所有課程要一起構(gòu)成育人主渠道，教師挖掘課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素的廣度、深度，以及有機(jī)融入課堂教學(xué)的進(jìn)度，這與教師自身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等密切相關(guān)，因此課程思政建設(shè)的關(guān)鍵在教師能力的提升。教師提升課程思政教學(xué)能力的要掌握三項(xiàng)基本功，即挖掘課程思政元素、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育。另外教師的實(shí)踐能力也很重要，要做到認(rèn)識和實(shí)踐的不斷深化，要明確課程思政體現(xiàn)的是專業(yè)對所培養(yǎng)人才核心素養(yǎng)的共性要求，即規(guī)定性。課程思政本身還具有相對的獨(dú)立性、教師的自主性。

4 結(jié)語

課程思政是高等教育的一次重大教學(xué)改革，將思想政治教育和專業(yè)教育相結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，提升教師思政水平有著巨大推動意義，也符合農(nóng)業(yè)院校教育改革的需求。農(nóng)業(yè)院校實(shí)施課程思政需要不斷完善頂層設(shè)計(jì)、建立科學(xué)制度、提升教師思政意識和能力，注重探索實(shí)踐，完善理論，才能使課程思政不斷向前發(fā)展。