高校書法第二課堂教育存在的問題和對(duì)策

趙向軍

(安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 231603)

書法是中華獨(dú)有的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化現(xiàn)象和藝術(shù)形式，高校開展書法第二課堂教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義。近年來高校書法第二課堂教育出現(xiàn)了一些新情況，制約了教育水平的提高。本文擬通過對(duì)當(dāng)前高校書法第二課堂教育存在問題的分析，提出進(jìn)一步提高書法教育水平對(duì)策，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所啟發(fā)。

1 當(dāng)前高校書法第二課堂教育存在的主要問題

1.1 對(duì)書法教育重要性認(rèn)識(shí)不足投入較少

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展以及現(xiàn)代知識(shí)與技能的不斷增多，包括書法在內(nèi)的傳統(tǒng)文化和技能教育逐步趨于邊緣化，社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)書法教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、投入較少。主要表現(xiàn)在：一是社會(huì)氛圍降低，書法活動(dòng)和書法藝術(shù)除在展覽館、美術(shù)館、名勝古跡等特定場(chǎng)合有所出現(xiàn)，其他場(chǎng)合出現(xiàn)漸少。例如商場(chǎng)工廠、賓館飯店等的題名曾是各種書法流派爭(zhēng)奇斗艷高地，海報(bào)廣告等也是書法高手一顯才藝的地方，而如今大多為各種電腦字體取而代之。二是學(xué)校書法教育不受重視，很多小學(xué)取消了寫字課，幾乎沒有學(xué)校開設(shè)“大字課”，迫于升學(xué)壓力，老師沒有更多精力指導(dǎo)學(xué)生練字，對(duì)寫字的要求多限于工整、認(rèn)真，鮮有從藝術(shù)角度、摹貼臨貼角度提出要求和指導(dǎo)。三是家庭教育缺失，相較于熱衷西洋樂器、西式繪畫、拉丁舞等舶來藝術(shù)，家長(zhǎng)對(duì)包括書法在內(nèi)的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)教育意識(shí)不強(qiáng)、引導(dǎo)不夠?？傊鐣?huì)對(duì)書法教育的投入大大減少，青少年學(xué)生的書寫水平呈下降趨勢(shì)。

1.2 高校書法第二課堂教學(xué)水平存在下降趨勢(shì)

由于社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)書法教育投入的減少，直接的反映就是高校書法第二課堂教學(xué)水平呈下降趨勢(shì)。主要表現(xiàn)：一是大學(xué)生書法愛好者數(shù)量逐年下降。筆者30年來一直負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生書法協(xié)會(huì)工作，擔(dān)任書法指導(dǎo)老師。根據(jù)多年的觀察，進(jìn)入新世紀(jì)以后，學(xué)生書法愛好者數(shù)量呈下降趨勢(shì)，近十年左右尤盛，考慮到高校擴(kuò)招因素，這種下降趨勢(shì)非常明顯。二是書法愛好者的基礎(chǔ)水平下降。曾經(jīng)由于愛好者眾多，且基礎(chǔ)水平較好，由于書法協(xié)會(huì)名額有限，通過測(cè)試，達(dá)到較高水平者尚可入會(huì)。如今愛好者減少，有意加入書法協(xié)會(huì)者數(shù)量下降，報(bào)名即可入會(huì)，會(huì)員基礎(chǔ)水平大大降低。三是浮躁情緒蔓延。潛心鉆研、刻苦訓(xùn)練者越來越少，不讀貼研貼，不潛心臨帖，不刻苦訓(xùn)練，粗學(xué)幾招，稍有進(jìn)步，即進(jìn)行所謂“創(chuàng)作”，賣弄花拳繡腿，參加各種展覽，在同學(xué)面前儼然書法家、成功者自居。由于上述原因，近些年來高校書法第二課堂教學(xué)水平有所下降。

1.3 師資數(shù)量和水平存在較大差距

高校書法第二課堂師資也存在較多問題，主要有：一是業(yè)余者多、專業(yè)者少。除少數(shù)擁有書法、中國(guó)畫等相關(guān)專業(yè)的院校外，絕大多數(shù)院校的書法第二課堂教師，自己僅為業(yè)余書法愛好者，未曾接受過系統(tǒng)的理論教育，知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，書寫水平也參差不齊，影響了授課效果。二是輔業(yè)者多、主業(yè)者少。絕大多數(shù)書法教師并非書法課專任教師，他們多為其他專業(yè)的教師或輔導(dǎo)員等管理工作者，指導(dǎo)學(xué)生書法僅為其輔業(yè)，主客觀因素都決定了他們不可能全身心投入書法教學(xué)，教學(xué)效果難免受到影響。三是自娛自樂多、交流學(xué)習(xí)少。由于書法教學(xué)并非教師主業(yè)，學(xué)校也不夠重視，與其他課程教師校際間頻繁交流學(xué)習(xí)相比，書法教師由于其“業(yè)余性”，校際間交流極少，外出參觀、考察、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少，這對(duì)本是“非專業(yè)”的書法教師水平的提高造成嚴(yán)重制約。

1.4 書法愛好者書外功夫明顯缺失

各種文化藝術(shù)現(xiàn)象都存在一定的關(guān)聯(lián)性，書法愛好者各方面的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)、思維方法等“書外功”在較大程度上決定了書法水平的提高。但不少大學(xué)生書法愛好者的書外功堪憂。一是對(duì)相關(guān)背景知識(shí)了解得少。如不少學(xué)生，尤其是理工科學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史、中國(guó)哲學(xué)、傳統(tǒng)文化等知識(shí)知之甚少。二是對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解得少。對(duì)古文、詩詞等知識(shí)不甚了解，能夠較多背誦古詩文名篇的學(xué)生不多，中學(xué)時(shí)代為了應(yīng)付考試而背誦的有限的幾篇古詩文，理解得也不透徹，甚至早已忘記。三是對(duì)書法基本知識(shí)了解得少。例如對(duì)文房四寶相關(guān)知識(shí)了解不多，對(duì)中國(guó)文字的演進(jìn)及各種字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了解不多，對(duì)歷代書法名家及其主要作品了解不多。四是對(duì)書法姊妹藝術(shù)基本知識(shí)了解得少。傳統(tǒng)的中國(guó)山水、人物、花鳥畫，中華民族獨(dú)有的金石篆刻藝術(shù)，與書法藝術(shù)在精神上高度統(tǒng)一，而大多數(shù)大學(xué)生書法愛好者對(duì)有關(guān)知識(shí)嚴(yán)重缺乏。五是對(duì)相關(guān)藝術(shù)知識(shí)了解得少。書法被稱為無聲的音樂，其獨(dú)特的韻律、節(jié)奏與音樂、舞蹈等藝術(shù)內(nèi)在相通；書法作品與油畫、水粉畫、水彩畫、版畫等西洋畫在點(diǎn)線面結(jié)構(gòu)、明暗、虛實(shí)、濃淡等辯證關(guān)系的處理上也可互相借鑒。書外功的缺失成為不少大學(xué)生書法愛好者進(jìn)一步提高訓(xùn)練和創(chuàng)作水平的嚴(yán)重制約因素。

2 提高高職書法第二課堂教育水平的對(duì)策

2.1 改善書法教育的社會(huì)氛圍

書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)形式，為中國(guó)所獨(dú)有，并輻射影響漢字文化圈，也越來越為全世界所接受和欣賞。在青少年學(xué)生中開展包括書法在內(nèi)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，是傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展、發(fā)揚(yáng)光大的需要，是培養(yǎng)青少年健全人格、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)愛國(guó)感情、提高文化自信和民族自信需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教育主管部門要制定相關(guān)政策、健全相關(guān)機(jī)制，鼓勵(lì)、督促和規(guī)范各類教育機(jī)構(gòu)開展書法等傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，普及學(xué)校書法教育，提高教育水平。各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)要全面貫徹黨的教育方針，深化教育教學(xué)改革，堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，將書法教育納入不同教育階段教育并相互銜接、層層遞進(jìn)，進(jìn)課表、進(jìn)課堂、出成效。家庭教育需要改變“重洋輕土”“重西輕中”的現(xiàn)象，給書法教育留出空間。總之，政府、學(xué)校、家庭共同努力，營(yíng)造良好的書法教育社會(huì)氛圍。

2.2 為書法第二課堂教育提供必要的軟硬件保障

高校要有針對(duì)性地采取切實(shí)措施，為書法第二課堂教育提供必要保障。一是加強(qiáng)相關(guān)制度和機(jī)制建設(shè)，促進(jìn)書法第二課堂教育。修訂人才培養(yǎng)方案，將書法等中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育納入通識(shí)教育，設(shè)置相關(guān)選修課，給予適當(dāng)學(xué)分，與畢業(yè)證或?qū)W位證掛鉤，從教和學(xué)兩方面督促和激勵(lì)師生落實(shí)書法教育。二是基于包括書法在內(nèi)的中華傳統(tǒng)文化藝術(shù)課程的思想教育屬性，將其學(xué)習(xí)情況作為日常表現(xiàn)的重要內(nèi)容納入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)，從學(xué)生管理教育角度建立機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生更加重視。三是加強(qiáng)書法第二課堂師資的培養(yǎng)培訓(xùn)，統(tǒng)一規(guī)劃公共課教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，有計(jì)劃地引進(jìn)書法專業(yè)教師，或通過再培養(yǎng)的方式，將現(xiàn)有教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，逐步實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍專業(yè)化，提高教學(xué)水平。四是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和書法第二課堂教育的需要，針對(duì)性地開展教材、專業(yè)教室、練習(xí)室、圖書資料、展廳等教學(xué)資源建設(shè)，為書法教育提供必要的硬件保障。

2.3 采取措施提高書法第二課堂教學(xué)水平

書法教學(xué)實(shí)施過程中要采取措施保證基本的教學(xué)質(zhì)量。一是調(diào)研制定具有各校自己特色的課程教學(xué)基本文件，包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考核大綱、教案、講稿等，規(guī)范課程教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二是根據(jù)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的需要，保證必要的教學(xué)課時(shí)。由于書法水平的提高非短期內(nèi)能夠見效，可考慮2-3學(xué)年一貫制教學(xué)，適當(dāng)分配每學(xué)期的學(xué)時(shí)，保證必要、足夠的學(xué)時(shí)。三是探索分類施教，將不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生劃分兩到三個(gè)層次，根據(jù)實(shí)際情況確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，因材施教。四是采用專職與兼職相結(jié)合的方式彌補(bǔ)師資數(shù)量和能力不足，聘請(qǐng)校外專家來校擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)課程教學(xué)或開展專業(yè)講座。五是豐富教學(xué)形式，通過書法比賽、作品展覽、校外參觀、專家講座、交流研討等多種形式，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)習(xí)興趣。六是加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)教育，通過課堂教學(xué)、講座、參觀等方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，廣泛涉足各類文學(xué)藝術(shù)，多讀多背中國(guó)古詩詞，學(xué)會(huì)欣賞中國(guó)畫、西洋畫，學(xué)會(huì)欣賞中外古典音樂以及舞蹈等藝術(shù)，培養(yǎng)多方面愛好，學(xué)會(huì)觀察生活、觀察身邊的人和事，理解事物間的辯證關(guān)系，不斷提高自身的“書外功”。

教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，高校書法第二課堂教育也需要隨著時(shí)代的變遷而不斷深化改革。只要能夠結(jié)合各自學(xué)校實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)和分析存在的普遍性和特殊性問題，采取針對(duì)性的改革措施，就能夠克服制約提高書法教學(xué)水平的各種困難，提高高校書法第二課堂教育整體水平。