基于物理核心素養(yǎng)的初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式研究

摘 要：學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是物理學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)，而且還是科學(xué)發(fā)展的重要理念和教育思想.基于此，初中物理的課堂教學(xué)中，物理教師需注重對學(xué)生具備的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮出物理學(xué)科具備的教育價值，以促使初中物理的教學(xué)效率與質(zhì)量得到顯著提高.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;學(xué)習(xí)方式;多元化

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0060-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：陳曉旭（1984.1-），男，甘肅省天祝人，中學(xué)二級教師，從事物理教學(xué)研究.

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”一般規(guī)劃課題《基于物理核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2020]GHB3903.

新課程背景下，物理教師需加強(qiáng)物理教材的研究，挖掘其知識所具備的價值，促進(jìn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)深入培養(yǎng).一般來說，對于初中生而言，其在學(xué)習(xí)完物理知識之后，隨著時間的推移知識會逐漸淡化，然而在學(xué)生再次接觸知識的時候，就會再次激活相關(guān)知識.初中物理知識枯燥，與學(xué)生生活脫節(jié)，學(xué)生不易于有效掌握，背誦的效果不理想.初中物理教師要結(jié)合物理知識特點，因材施教，運用多元學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)物理知識規(guī)律，拓展物理內(nèi)涵，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高.

一、多元化學(xué)習(xí)方式及其在初中物理教學(xué)中的作用 ?1.多元化學(xué)習(xí)方式

初中物理的傳統(tǒng)化教學(xué)當(dāng)中，教師通常都是運用“一刀切”的方式，而忽略了學(xué)生自身存在的差異，這就會對學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展造成不利影響.目前，不論是任何學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師都需正確的認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并立足于多種方法、多種角度組織教學(xué)活動，并注重多元化評價體系的構(gòu)建，給予學(xué)生更加全面且客觀的評價，以促使學(xué)生形成相應(yīng)的知識體系，從而使課堂上的教學(xué)效率得到顯著提高.初中物理的教學(xué)中，也注重對學(xué)生的物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)主要包含了對學(xué)生的物理思想、物理觀念、實驗探究力、科學(xué)態(tài)度和精神實施培養(yǎng).因此，作為課堂引導(dǎo)者的教師就需注重對自身的引導(dǎo)觀念與教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生實施多元化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的貫徹，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，促使學(xué)生形成相應(yīng)的核心素養(yǎng).

2.多元化學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的作用

多元化學(xué)習(xí)法主要指在物理學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，通過多種學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識.對于多元化而言，其主要指教師教學(xué)的形式、內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化，物理教師在具體教學(xué)當(dāng)中，不能僅通過單一化的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還需依據(jù)課程內(nèi)容的不同，通過多視角進(jìn)行教學(xué)，以促使課堂上的教學(xué)作用得到充分發(fā)揮.學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候，需對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及物理知識的應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，物理教師不僅需注重相關(guān)知識的講解，而且還需指導(dǎo)學(xué)生通過正確的思維對物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過不斷的學(xué)習(xí)，對物理知識的學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，并實現(xiàn)物理知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).因此，學(xué)生自身的物理思維力以及創(chuàng)造力培養(yǎng)通常是物理教學(xué)的重要目標(biāo).通過多元化學(xué)習(xí)的開展，教師還需注重從多維度、多角度對學(xué)生自身的物理思維進(jìn)行開發(fā)，轉(zhuǎn)變學(xué)生原先的固定化學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生自身的思維空間拓展，從而使學(xué)生能夠從多個角度對物理現(xiàn)象實施分析，同時，通過多元化學(xué)習(xí)方式的開展，不僅能夠使教師在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，開展因材施教，而且還能使學(xué)生在多元化的學(xué)習(xí)方式當(dāng)中找出與自身需求相符合的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高的同時，實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí).

二、多元化學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略

1.聯(lián)系現(xiàn)實生活，活化物理觀念

物理觀念是對具體物理現(xiàn)象的抽象化，是從物理問題和現(xiàn)象中提取出來的物理本質(zhì)規(guī)律.物理觀念不同于理解普通的物理概念，而是讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢淼谋举|(zhì)和規(guī)律有深入的理解，能夠靈活的進(jìn)行實際現(xiàn)象的分析和具體問題的解決.基于此，物理教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該選取學(xué)生生活周邊熟悉的現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知和經(jīng)驗進(jìn)行分析，從具體到抽象，再由抽象到具體，增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念.例如，學(xué)習(xí)“電功率”時，單純公式學(xué)生很難理解電功率的實際意義，不能形成有效的物理觀念，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中尋找有關(guān)電功率的素材，如“變頻空調(diào)一晚上一度電”、“電熱水器半小時一度電”，這些生活電器中有哪些信息，什么因素導(dǎo)致不同電器消耗一度電所用的時間不同？聯(lián)系實際生活，能夠?qū)⑽锢碛^念變成活靈活現(xiàn)的生活現(xiàn)象，提高學(xué)生對于物理知識本質(zhì)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力.

2.構(gòu)建趣味課堂，提高科學(xué)思維

以教師為主的物理課堂沒有生機(jī)，教師更關(guān)注課堂上的教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)行將知識“灌輸”給學(xué)生，物理課堂沒有任何樂趣可言，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低，思維不活躍.長期下去還可能使學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)形成厭煩心理，不愿意主動進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的參與.其次，物理具有許多有趣的現(xiàn)象和內(nèi)容，教師要善于挖掘，展示物理的趣味和魅力，學(xué)生對自己所熟悉的知識會有著強(qiáng)烈的興趣，因此，物理教師可引導(dǎo)學(xué)生對其熟悉的知識進(jìn)行積極學(xué)習(xí)與思考，對日常生活中存有的物理現(xiàn)象實施觀察，以促使學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識及其現(xiàn)象.例如，“液體壓強(qiáng)”學(xué)習(xí)中，構(gòu)建以潛水艇下潛的趣味課堂，將壓強(qiáng)與深度自然呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻當(dāng)中的液體壓強(qiáng)計潛入深度，并根據(jù)視頻，促使學(xué)生感受到壓力與壓強(qiáng).通過視頻播放，學(xué)生就能充分了解與掌握液體壓強(qiáng)的有關(guān)知識，此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生推到液體壓強(qiáng)的計算公式，從而使學(xué)生對物理知識形成強(qiáng)烈探究欲的同時，科學(xué)思維得到發(fā)展.

3.設(shè)置開放實驗，培養(yǎng)探究能力

初中實驗教學(xué)，都是驗證型實驗，即學(xué)生的學(xué)習(xí)只能跟著教師給的步驟操作實驗，并得到相關(guān)結(jié)論.長期以往，就會影響到學(xué)生自身的操作能力形成，并無法形成發(fā)散思維.核心素養(yǎng)下，物理教師則需加強(qiáng)自身教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，把驗證型實驗逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯嶒?，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的實驗探究力.教師應(yīng)該設(shè)置開放實驗，充分將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，讓學(xué)生依據(jù)自身的知識素養(yǎng)和操作能力進(jìn)行探究，在探究中優(yōu)化學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力.例如，以“電阻”學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)了電阻的理論內(nèi)容以后，教師讓學(xué)生嘗試用實驗的方法去測量一段未知導(dǎo)體的電阻，通過改變實驗設(shè)計和各項參數(shù)，得出物體的電阻值，同時教師可以讓學(xué)生思考物體的電阻有哪些屬性，是否會隨著電流或電壓而改變，并說明理由.通過開放實驗，更有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過程，體現(xiàn)知識的多元構(gòu)建原則，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.

4.創(chuàng)新多元評價，培養(yǎng)綜合能力

單一的成績評價并不利于學(xué)生多元化發(fā)展，同時也會誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng).初中物理教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到每個環(huán)節(jié)實踐的過程，在物理學(xué)習(xí)中形成獨特的感悟，掌握物理學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升.因此，初中物理的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需仔細(xì)認(rèn)真的觀察每一個學(xué)生，對其開展多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身各個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與積極性，創(chuàng)新想法和觀點等方面都進(jìn)行關(guān)注，并給予肯定、積極的評價，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，給學(xué)生一個展示的機(jī)會，以促使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，并促使學(xué)生自身的綜合品質(zhì)以及思維能力得以全面提高.

綜上所述，多元化學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動得以開展與前進(jìn)的方向，物理教師在開展教學(xué)時，需對中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平進(jìn)行深入分析，促進(jìn)自己專業(yè)能力的提升，以構(gòu)建出高效化課堂，從而使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)全面發(fā)展.

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