優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)高效物理課堂

摘 要：在初中物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效鍛煉學(xué)生的技能，培養(yǎng)其動(dòng)手能力.在物理教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化相應(yīng)的課程，可在很大程度上提高物理課堂的效率，達(dá)到教學(xué)目的.鑒于此，文章分析了初中物理教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，意在為相關(guān)教師提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，打造高效的教學(xué)課堂.

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化;建設(shè);初中物理;高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1008-0333（2021）32-0090-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡(jiǎn)介：張艷（1979-），女，江蘇省南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但對(duì)于初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)時(shí)感到困難，容易出錯(cuò)，導(dǎo)致其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去信心.鑒于此，初中物理教師在開展教學(xué)時(shí)便要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不懼怕，甚至是積極主動(dòng)配合教師開展教學(xué)，也能夠獨(dú)立完成教學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，物理教學(xué)的質(zhì)量以及效率才能進(jìn)一步提升.

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景化，提高物理課堂效率

對(duì)于初中生而言，物理屬于陌生領(lǐng)域，在大部分初中生的意識(shí)里，物理很難，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生懼怕心理.教師在開展教學(xué)時(shí)如果不采取積極的教學(xué)方式改變這樣的現(xiàn)狀，或者教學(xué)中誤導(dǎo)學(xué)生，便會(huì)讓學(xué)生討厭物理學(xué)科，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降.因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生對(duì)物理的心理，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí).教師可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀感受物理實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣、想探索，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的提高.

例如：教師在進(jìn)行《摩擦力》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)摩擦力的了解不僅僅是停留于表面.首先，教師在上課前便可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生主動(dòng)起來回答問題，問題：大家知道什么是摩擦力嗎？教師提問后給學(xué)生考慮，然后讓其說出自己理解的摩擦力.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師可順勢(shì)將學(xué)生引入到課堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用嗎？同樣讓學(xué)生進(jìn)行回答.之后，教師可借助實(shí)驗(yàn)的方式來讓學(xué)生進(jìn)一步理解摩擦力.教師可選擇一個(gè)光滑面和一個(gè)不平整的面，將其傾斜放置，然后使用同樣一個(gè)小球從上往下滾落，讓同學(xué)們觀察兩者有什么不同.此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，光滑面上，小球滾落速度非?？?，但在粗糙面，小球滾落的比較慢，甚至有停留.教師通過一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，便是借助了情景教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)摩擦力的相關(guān)知識(shí)有一定的了解.通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的探索欲望，這時(shí)，教師便要推波助瀾，給學(xué)生深入講解摩擦力，并與實(shí)際的生活聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受和理解.通過情景教學(xué)的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理課堂的效率.

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備化，打造高效物理課堂

在初中物理課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能很好得以開展的主要原因不僅僅是教師的不重視，還有物理實(shí)驗(yàn)器材缺乏所致，由于實(shí)驗(yàn)課上沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行，很多知識(shí)點(diǎn)教師僅憑口頭傳授根本達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生理解起來也比較困難，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理知識(shí)失去興趣，更談不上積極完成物理實(shí)驗(yàn).因此，無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備的運(yùn)用，增加一些實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備，讓學(xué)生能夠更加直觀感受實(shí)驗(yàn)，親自操作實(shí)驗(yàn)，通過這樣的方式教學(xué)，學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性才會(huì)提高，進(jìn)而也提高了物理課堂的效率.

例如：教師在進(jìn)行《滑輪》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可借助滑輪設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行演示并講解.但在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師在開展教學(xué)時(shí)為了趕進(jìn)度，并不會(huì)借助相關(guān)工具給學(xué)生講解，而是口頭傳授，讓學(xué)生根據(jù)教材圖片去想象，最后的教學(xué)結(jié)果是學(xué)生沒有真正理解內(nèi)容，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)更是覺得困難，而且大部分學(xué)生對(duì)滑輪的結(jié)構(gòu)都不清楚.滑輪一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是滑輪組的組裝及特點(diǎn)、滑輪組中拉力和物重之間的關(guān)系，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這部分內(nèi)容時(shí)，存在很多疑點(diǎn)，若沒有真正的器材設(shè)備，學(xué)生連最基本的滑輪組成都不知道，更難談及其特點(diǎn)，甚至是理解拉力和物重之間的關(guān)系.因此，教師需借助滑輪相關(guān)設(shè)備開展教學(xué)，并讓學(xué)生親自組裝滑輪組，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生明白組裝的特點(diǎn)及原理，最后再講解拉力與物重關(guān)系，講解該內(nèi)容時(shí)，教師同樣可與滑輪組在生活中的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，借助多媒體工具給學(xué)生展示生活中的實(shí)際例子，例如：升國(guó)旗等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而提高物理課堂的效率.

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新化，營(yíng)造高效課堂氛圍

初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不要一味沿用原來的教學(xué)方式，尤其是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，只會(huì)按部就班地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生便會(huì)厭倦這樣的教學(xué)方式，每到實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生只會(huì)將其當(dāng)成一種任務(wù)，最后不僅不能提高教學(xué)的效率，還會(huì)讓學(xué)生失去積極性，對(duì)之后的學(xué)習(xí)存在應(yīng)付的心理.因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)感興趣，喜歡實(shí)驗(yàn)，敢于實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來感受物理的本質(zhì).可見，教師只有不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新化，才能吸引學(xué)生，進(jìn)而提高物理課堂的效率.

例如：教師在進(jìn)行《光的折射》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)來達(dá)到教學(xué)的目的.本課內(nèi)容，教材中的實(shí)驗(yàn)是在黑暗的空間亦或其他條件下來給學(xué)生展示光的折射現(xiàn)象，但是，因?yàn)槟承l件的限制，教師又怕麻煩，大部分教師都會(huì)將該實(shí)驗(yàn)省略，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)并未真正理解，課堂效果也沒有達(dá)到最終的目的.這正是教師按部就班教學(xué)所呈現(xiàn)的效果，可見，教師在實(shí)驗(yàn)上進(jìn)行創(chuàng)新的重要性.在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師可突破原來的實(shí)驗(yàn)思路限制，重新選擇器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可選透明方形水槽、清水、白色光屏和激光筆來完成實(shí)驗(yàn)，也可選擇透明方形水槽、激光筆、香煙和Fe（OH）3來完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師可先給學(xué)生演示一遍，在進(jìn)行演示的過程中需進(jìn)行相應(yīng)地講解，通過講解，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，之后，教師可讓學(xué)生自己操作完成實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過程中，教師也可進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，通過學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生很快便能理解相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)加深記憶，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能提高物理課堂的效率.

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作化，創(chuàng)建高效物理課堂

初中物理教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，要提高課堂效率，讓學(xué)生很好地完成實(shí)驗(yàn)，便需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生互相幫助來完成實(shí)驗(yàn).初中物理課堂中，某些實(shí)驗(yàn)并非一個(gè)人能夠完成，需要同伴的協(xié)助，才能將實(shí)驗(yàn)更好地完成.教師在開展物理實(shí)驗(yàn)時(shí)有一個(gè)普遍的現(xiàn)象，教師在給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生都只是在觀望，并沒有哪一位學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助教師完成實(shí)驗(yàn)，若教師指定某一學(xué)生幫助展示實(shí)驗(yàn)，同樣，其他學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)協(xié)助，這就導(dǎo)致一種現(xiàn)象：學(xué)會(huì)的學(xué)生只有少數(shù)，大部分學(xué)生因?yàn)椴恢鲃?dòng)、不協(xié)助，學(xué)后馬上忘記.所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作化，才能更好地提高物理課堂的效率.

例如：教師在進(jìn)行《安裝直流電動(dòng)機(jī)模型》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便需要讓學(xué)生合作完成本課內(nèi)容實(shí)驗(yàn).本課內(nèi)容中，所需要的實(shí)驗(yàn)器材有電動(dòng)機(jī)模型、電源、變阻器、開關(guān)以及自制的電動(dòng)玩具，由實(shí)驗(yàn)器材來看，若由一個(gè)人完成會(huì)需要較多時(shí)間，然而，課堂時(shí)間是有限的，所以需要學(xué)生合作才能在最短時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并最快得出結(jié)論.首先，教師可組織幾名學(xué)生配合自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，讓學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)內(nèi)容有初步的了解.之后，教師可讓學(xué)生們組成小組來自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們可自行分工，教師在一旁指導(dǎo)，也可通過最終的成品來展現(xiàn)學(xué)生之間的合作能力.實(shí)驗(yàn)開始，教師需引導(dǎo)學(xué)生先將電路圖畫出，然后根據(jù)所畫電路圖進(jìn)行連接，連接之后，各小組必須經(jīng)過反復(fù)檢查，確定所安裝的直流電動(dòng)機(jī)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)才算實(shí)驗(yàn)成功.教師讓學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)，最后肯定會(huì)有成功的小組，也會(huì)有失敗組，但是，教師可鼓勵(lì)成功組幫助失敗組重新安裝，通過這樣的合作，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，也提高了物理課堂的效率.

對(duì)于初中生而言，對(duì)物理知識(shí)還比較陌生，在學(xué)習(xí)上存在一定難度，對(duì)于一部分學(xué)生而言，甚至是恐懼，因此，教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生消除恐懼感.教師通過優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來改變物理教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生將物理知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)加強(qiáng)其動(dòng)手能力.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可采取不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，教師只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到提高物理課堂效率的目的，打造高效物理課堂.

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[責(zé)任編輯：李 璟]