巧設探究實驗提升教學品質(zhì)

摘 要：物理是將觀察實驗作為基礎的一門學科，初中物理的具體教學中，探究實驗的開展，不僅可以使學生充分掌握物理科學的規(guī)律與方法，而且還能經(jīng)過實驗得到相應的情感體驗，并促使學生形成良好的思維習慣以及科學世界觀，從而使學生形成實事求是的科學態(tài)度與科學精神.基于此，本文主要對初中物理開展探究實驗的意義與教學現(xiàn)狀實施分析，并提出相應的教學策略.

關鍵詞：初中物理;探究實驗;教學品質(zhì);開展;策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）32-0084-02

收稿日期：2021-08-15

作者簡介：蔡浩（1998.6-），男，江蘇省揚州人，本科，從事初中物理教學研究.

初中物理的探究實驗教學主要指學生在實際教學活動與現(xiàn)實生活當中提出質(zhì)疑，對各種答案的結果進行猜想，并經(jīng)過實驗操作，對物理理論知識的學習中的猜想進行驗證，并對實驗結果實施分析與總結.通過探究實驗的開展，不僅能夠使學生學習物理知識的興趣得到顯著提高，而且還能對學生的自主學習與獨立思考的能力進行鍛煉，以促使學生實現(xiàn)高效學習.但是，當前的初中物理具體教學中，教師仍舊選擇傳統(tǒng)化教學，這不僅會影響到學生的想象力拓展，而且還會使探究實驗在物理課堂中的開展空間極其狹小，因此，物理教師在課堂的教學中，需注重教學觀念的及時改正，并通過多元化教學方式，促使學生的物理水平得到顯著提高.

一、初中物理探究實驗教學的意義

物理作為具有探索性的一門學科，實驗在教學內(nèi)容中通常占據(jù)著重要地位，初中物理開展探究實驗的意義主要表現(xiàn)為：第一，有利于學生自身的學習興趣激發(fā).對于物理知識而言，其通常具有顯著的理論性與抽象性，學生在具體學習中，通常感覺存有較大的難度.因此，初中物理的具體教學中，教師可通過探究實驗的開展，將物理知識更為形象、生動、直觀的呈現(xiàn)給學生，以促使初中物理的教學效率得到顯著提升的同時，激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣.第二，有利于達成核心素養(yǎng)下培養(yǎng)人才的需求.新課標下，其對初中階段的物理教學提出了明確的要求，其不僅要求教師順利完成相關物理知識的教學，而且還能使學生自身的綜合能力得到顯著提升，且探究實驗的開展，還能使學生自身的觀察能力、知識應用能力、操作能力等均實現(xiàn)有效提高.同時，探究實驗的開展，還能深化學生對于物理概念以及規(guī)律的有效理解，學生可通過自主探究實驗，發(fā)現(xiàn)相關物理概念和物理規(guī)律，從而使學生充分掌握相關物理規(guī)律的同時，能夠靈活應用相關物理知識.

二、初中物理探究實驗的教學策略

1.基于演示實驗的探究興趣激發(fā)

初中物理的實驗教學當中，探究實驗的開展不僅能激發(fā)學生對于物理知識的學習興趣與熱情，二期還能使學生積極主動的參與到課堂學習當中.在物理學科的探究實驗中，演示實驗通常是物理教學的重要組成部分，經(jīng)過演示實驗的實施，通常能夠使物理知識實現(xiàn)形象、直觀的呈現(xiàn)，并促使抽象的物理知識點實現(xiàn)直觀展現(xiàn)，從而使學生更加積極的參與到實驗課堂的學習中.例如，在對“物態(tài)變化”開展教學后，教師可將碘的升華與凝華的實驗演示給學生，演示實驗開展的時候，物理教師可準備給學生與錘子形狀相似的玻璃器皿，引導學生觀察器皿當中紫色的小顆粒狀，并告知學生小顆粒為碘固態(tài)化的顆粒.接著，物理教師把器皿放在酒精燈上實施加熱，引導學生觀察器皿當中的紫色碘的蒸汽.通過演示探究實驗，促使學生充分掌握碘的升華與凝華這一物理現(xiàn)象.與此同時，通過演示實驗，還能充分調(diào)動學生自身的學習興趣，并激發(fā)學生對于物理知識的求知欲.

2.基于問題設計的探究意識增強

初中物理的探究實驗教學中，教師可通過問題的精心設計，強化學生自身的探究意識.因此，物理教師在進行問題設計時，需注重問題難易程度適中，且具有相應的啟發(fā)性，一個問題的提出，需能夠?qū)竺娴膯栴}產(chǎn)生啟發(fā)，以促使學生實現(xiàn)循序漸進的學習.例如，在對“色光混合活動”開展教學時，教師可指導學生觀察怎么由白光當中獲得某種色光，并設計相應的問題：“通過三棱鏡作用，白光變?yōu)槠呱猓?jīng)過紅色玻璃紙的時候，或與玻璃紙一樣的條紋為何會消失？”其原因是紅色的玻璃紙只可以從紅光透過，并把其他的色光都吸收掉.然后，教師接著提問：“當太陽光經(jīng)過紅色玻璃紙的時候，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？又需通過什么方式在白光當中獲取到某種色光？”經(jīng)過啟發(fā)性問題的設計，不僅能實現(xiàn)學生思路的開拓，而且還能使學生形成創(chuàng)造性思維，從而使學生形成探究意識的同時，促進學生的智力與知識水平的發(fā)展.

3.基于信息技術的探究水平提升

隨著信息技術的逐漸發(fā)展，信息技術已經(jīng)在物理探究實驗的教學中得到廣泛運用，因此，物理教師在課堂教學中，需注重信息技術具備優(yōu)勢的充分發(fā)揮，積極拓展實驗內(nèi)容，調(diào)動學生對于物理知識的學習興趣以及探究欲望，從而使學生實現(xiàn)物理知識的深入探究.基于此，在初中物理的探究實驗教學前，教師需做好相應的準備工作，并依據(jù)物理教材的相關內(nèi)容，構建高效化物理課堂，以促使學生實現(xiàn)高效的探究學習.例如，在對“凹透鏡成像規(guī)律”開展教學時，想要使學生充分了解到相關成像規(guī)律，實現(xiàn)物理課堂的教學效率提高，教師可通過信息技術的動畫視頻，將成像光路圖演示給學生，物理教師可將蠟燭分別放在不同區(qū)域，經(jīng)過光路圖對成像狀況進行觀察，以促使學生更加生動直觀的學習光路成像，以深化對實驗理解的同時，形成相應的成像規(guī)律.同時，物理教師可引導學生積極學習通過信息軟件實施實驗探究，以促使學生的學習質(zhì)量與效率得到有效提高.在實驗結束之后，物理教師可引導學生通過小組的形式實施交流與溝通，并對實驗中的相關內(nèi)容實施轉(zhuǎn)變，以達到舉一反三的教學效果，從而使學生充分掌握相關物理知識.

4.基于生活實驗的探究能力提高

知識源自于現(xiàn)實生活，且物理知識通常和實際生活有著密切聯(lián)系，對實際生活當中的物理現(xiàn)象實施分析與研究則是物理課堂的教學重點，將物理現(xiàn)象融入到物理課堂，通常能夠使學生自身的探究能力得到有效提高.但在初中物理的教學當中，教材內(nèi)容與研究的問題還較為淺顯，探究實驗的教學主要目的就是通過物理學科的專業(yè)術語描述實際生活中的物理現(xiàn)象，以促使學生充分了解到物理現(xiàn)象變化規(guī)律的同時，掌握相關物理知識與內(nèi)容.例如，在對“日食與月食”開展教學時，大部分中學生都不明白為何會出現(xiàn)日食與月食這種現(xiàn)象，在出現(xiàn)這種自然現(xiàn)象的時候，學生也無法理解其中的規(guī)律與道理，此時，物理教師可對“光的直線傳播”實施細致且深入的講解，并通過相應的教學設備，對日食與月食的現(xiàn)象進行模擬，教師可將籃球當做是地球，將排球當做是月球，通過手電筒的光束當做太陽，并進行模擬實驗.物理教師需將教室暗下來，把“太陽”“月球”“地球”都放在同一條直線上，并讓學生仔細觀察，通過轉(zhuǎn)動“太陽”不斷觀察，此時，“月亮”與“地球”就會出現(xiàn)變化，當光線被遮擋，就會出現(xiàn)月食與日食現(xiàn)象.經(jīng)過探究實驗的開展，不僅能促使學生更直觀的體會到相關物理現(xiàn)象，而且還能通過分析與思考，實現(xiàn)探究能力的提高.

綜上所述，初中物理在探究實驗教學當中，教師需充分注重探究實驗的巧設，并與實驗的內(nèi)容及教學流程相結合，融入相關的探究內(nèi)容，并對探究環(huán)節(jié)進行適度增加，從而使傳統(tǒng)的實驗教學過渡至探究實驗的教學.同時，探究實驗的開展，受相關因素的影響，通常會造成相應的教學問題，此時，就要求物理教師對教學內(nèi)容加強審視和分析，從而使學生通過探究實驗，充分掌握相關物理知識.

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[責任編輯：李 璟]