融傳統(tǒng)節(jié)日文化于幼兒園德育活動(dòng)中的有效策略

高曉云

【摘 要】傳統(tǒng)節(jié)日在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)民族文化歷史的重要組成部分之一，當(dāng)前，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幼兒園也常將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入日常德育活動(dòng)之中，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式來(lái)開(kāi)展適合的活動(dòng)：主題活動(dòng)、親子活動(dòng)等，讓幼兒在自由寬松的愉悅氛圍中學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而更好地促進(jìn)其身心的良好發(fā)展，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)節(jié)日;文化;幼兒園;德育

眾所皆知，傳統(tǒng)節(jié)日在我國(guó)有著悠久的歷史，是我國(guó)民族文化歷史的重要組成部分之一，當(dāng)前，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幼兒園也常將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入日常德育活動(dòng)之中，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)和能夠理解的方式開(kāi)展適合的活動(dòng)，本文就如何融傳統(tǒng)節(jié)日文化于幼兒園德育活動(dòng)中的有效策略提出了自己的見(jiàn)解，并在實(shí)踐教育中探索出一些具體的做法。

一、挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，創(chuàng)設(shè)特色的節(jié)日環(huán)境

不同的節(jié)日有著不同的民俗風(fēng)情，現(xiàn)如今，傳統(tǒng)節(jié)日也愈發(fā)為幼兒所喜愛(ài)而接受。對(duì)我們幼兒教師而言，環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)則是幼兒園工作的重中之重，幼兒園節(jié)日環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒對(duì)節(jié)日的期盼和向往，幫助幼兒的想象力、創(chuàng)造力、觀察力等方面得到一定程度上的發(fā)展，提高其審美能力和表現(xiàn)欲望。幼兒也可以在節(jié)日環(huán)境潛移默化的熏陶中，得以身臨其境地感受到溫馨快樂(lè)的節(jié)日氛圍，從而獲得美的享受，樂(lè)在其中。

然而，我國(guó)有著悠久的歷史，面對(duì)這么多的傳統(tǒng)節(jié)日，哪一些才是既適合我們幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，又有益于學(xué)齡前幼兒發(fā)展的節(jié)日呢？挖掘適宜的節(jié)日很重要，首先，我們可以基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)考慮，選擇一些積極向上、正面反映幼兒生活的節(jié)日，如：清明節(jié)踏青、掃墓、吃粽子，幼兒已有一定的經(jīng)驗(yàn)感受，便能大大地提升參與熱情;其次，選擇幼兒感興趣、可以親身參與的節(jié)日，例如春節(jié)這種熱鬧非凡的節(jié)日，除塵、辦年貨、收紅包，自然是孩子們印象深刻且非常喜愛(ài)的節(jié)日。可見(jiàn)，只有充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣發(fā)展來(lái)選擇，認(rèn)真挖掘和篩選，才能發(fā)掘出幼兒真正喜歡、真正需要的活動(dòng)。后期，我們?cè)賹?duì)這些節(jié)日進(jìn)行合理地加工、整理，融入五大領(lǐng)域的教育和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，使其更易于幼兒所理解、參與。

教師在幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)節(jié)日教育的時(shí)候，可以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化，創(chuàng)設(shè)富有特色的節(jié)日氛圍。例如，春節(jié)到來(lái)之時(shí)，班級(jí)教師便會(huì)結(jié)合當(dāng)前的節(jié)日，和幼兒一同精心設(shè)置各具特色的環(huán)境，有的懸掛起了紅燈籠、鞭炮;有的在窗戶上貼上了窗花、年年有魚(yú)等作品，一方面讓人感受到了濃濃的年味，另一方面則突出了幼兒的制作過(guò)程，整個(gè)環(huán)境的布置，主題突出，讓大家一走進(jìn)幼兒園就能感受到濃濃的新年氣息，感受到濃厚的年味。每當(dāng)元宵節(jié)來(lái)臨之際，老師就會(huì)使用家長(zhǎng)陪同幼兒上街看豐富多彩的正月十五鬧元宵活動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)布置教室、走廊;并組織進(jìn)行親子制作“花燈”的活動(dòng)，再將這些花燈展示在學(xué)園一樓大廳，讓全園幼兒一同在園邊吃湯圓邊賞花燈，進(jìn)而感受元宵節(jié)的節(jié)日氛圍，加深幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的印象。除此之外，我園還充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的有效性，為幼兒提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)幼兒用自己靈巧的手大膽創(chuàng)作表現(xiàn)，從中表達(dá)自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的理解。如：大一班的美工區(qū)投放了卡紙、窗花制作示意圖等;大二班提供了大小不同的盒子、瓶子引導(dǎo)幼兒制作花燈;中一班投放了各種大小不同的紅包，引導(dǎo)幼兒制作鞭炮……孩子們?cè)谳p松自由的活動(dòng)中感受濃濃的節(jié)日氣氛，充分體驗(yàn)節(jié)日活動(dòng)帶給自己的快樂(lè)，從中感受到傳統(tǒng)中華文化的博大精深。

二、解讀傳統(tǒng)節(jié)日的核心價(jià)值，設(shè)計(jì)多元的主題活動(dòng)

傳統(tǒng)節(jié)日是一個(gè)民俗風(fēng)情和民族文化長(zhǎng)期累積沉淀而形成的一年中的特定重要日子。傳統(tǒng)節(jié)日因更具有通俗性、娛樂(lè)性的特點(diǎn)為幼兒所喜愛(ài)。傳統(tǒng)節(jié)日大致可以分為三類(lèi)：一類(lèi)是與節(jié)氣有關(guān)的祭祀、祈福類(lèi)的節(jié)日，例如：清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。一類(lèi)是慶祝、娛樂(lè)類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日，如：春節(jié)、元宵節(jié)等。還有一類(lèi)是紀(jì)念日，如：婦女節(jié)、勞動(dòng)日、國(guó)慶節(jié)等。傳統(tǒng)節(jié)日多，所傳遞的文化都有不同，那么，如何挖掘每個(gè)節(jié)日中最具代表性的元素，要設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)讓幼兒親身體驗(yàn)，感受傳統(tǒng)節(jié)日所傳遞的文化內(nèi)涵，成為教師需要思考的問(wèn)題。

為了讓幼兒進(jìn)一步感受我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，體會(huì)其中的獨(dú)特價(jià)值與深刻內(nèi)涵，在眾多的民間節(jié)日中，我們基于每個(gè)節(jié)日背后所蘊(yùn)含的核心意義，有選擇地進(jìn)行對(duì)比、篩選，隨后認(rèn)真挖掘、分析、遴選，去粗取精，將其中較為健康的、積極的、正面的、獨(dú)具本土特色的節(jié)日文化進(jìn)行整理加工，并挖掘出節(jié)日文化中蘊(yùn)涵的優(yōu)良德育資源，巧妙地融入到主題活動(dòng)及五大領(lǐng)域中，使其更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，變成幼兒更容易理解而接受的活動(dòng)，從而讓幼兒深入了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，萌生愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)之情。以端午節(jié)為例，每年端午節(jié)來(lái)臨時(shí)，各地都有包粽子、賽龍舟的活動(dòng)，尤其在石獅市蚶江鎮(zhèn)每年都會(huì)舉行閩臺(tái)對(duì)渡文化節(jié)暨蚶江海上潑水節(jié)，而且還有許多的猜燈謎、海上捉鴨等精彩的活動(dòng)。如何抓住端午節(jié)這一節(jié)日契機(jī)，有效地開(kāi)展活動(dòng)呢？帶著這一思考，我們首先帶領(lǐng)教師通過(guò)查閱資料、實(shí)地參觀等形式，了解端午節(jié)的起源、傳說(shuō)及當(dāng)?shù)氐拿袼椎龋浯?，再根?jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展形式多樣的端午節(jié)主題系列活動(dòng)。有小班段開(kāi)展的親子活動(dòng)“好吃的粽子”、班級(jí)對(duì)抗賽“水槍大戰(zhàn)”;中班段開(kāi)展的勞作活動(dòng)“制作香囊”、體驗(yàn)活動(dòng)“賽龍舟”;大班段開(kāi)展的特色活動(dòng)“水上捉鴨”、生活勞作“搓五彩繩”等，在這些形式多樣的主題活動(dòng)中，不但能讓孩子們體驗(yàn)到民間民俗活動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也能感受到民族傳統(tǒng)節(jié)日折射出的濃郁的文化氣息。在開(kāi)展主題活動(dòng)的同時(shí)，我們還從中選取適合的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在開(kāi)展“好吃的粽子”的活動(dòng)時(shí)，除了讓孩子品嘗粽子，我們還增加認(rèn)識(shí)粽子、了解粽子的由來(lái)等環(huán)節(jié)，巧妙地做到寓教于樂(lè)，使孩子們直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化。再如，重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，為了發(fā)揚(yáng)尊老、敬老這一中華民族的傳統(tǒng)美德，大班段的孩子們舉行了一場(chǎng)以“九九重陽(yáng)，老少同樂(lè)”為主題的聯(lián)歡活動(dòng)。中小班孩子們首先在老師的帶領(lǐng)下通過(guò)視頻和圖片了解“重陽(yáng)節(jié)”命名的由來(lái)以及風(fēng)俗習(xí)慣，隨后孩子們給爺爺奶奶、姥姥姥爺捶捶背、倒杯水等來(lái)表達(dá)自己對(duì)老人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。孩子們通過(guò)不同的方式表達(dá)著自己對(duì)祖輩們的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，傳統(tǒng)文化教育的美德就自然地滲透到孩子們的心里。

三、重視傳統(tǒng)節(jié)日的滲透教育，開(kāi)展有效的親子互動(dòng)

《綱要》中指出：幼兒園要積極創(chuàng)造條件，讓家長(zhǎng)認(rèn)同、支持、參與幼兒園課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。為此，我們發(fā)現(xiàn)：親子互動(dòng)是滲透?jìng)鹘y(tǒng)節(jié)日的又一舉措。有效的親子互動(dòng)活動(dòng)，既轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的育兒觀念，又拉近了親子之間的距離，從而建構(gòu)了良好的互動(dòng)關(guān)系，有效促進(jìn)家長(zhǎng)、幼兒的共同成長(zhǎng)。

因此，幼兒園應(yīng)抓住節(jié)日教育的契機(jī)，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，為開(kāi)展形式多樣的節(jié)日教育活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。如：在我們開(kāi)展中秋節(jié)這一活動(dòng)中，大班的孩子對(duì)月餅產(chǎn)生了極大的興趣，他們會(huì)提出自己的疑問(wèn)：為什么月餅有大有?。吭嘛灥酿W是怎么包進(jìn)去的？……為了滿足孩子們的好奇心，經(jīng)過(guò)平常的家園交往，教師了解到班級(jí)有一位家長(zhǎng)會(huì)制作月餅，于是，教師就開(kāi)展了家長(zhǎng)助教活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)為孩子們現(xiàn)場(chǎng)演示制作月餅，最后還讓孩子們每人制作一個(gè)，并品嘗自己親手制作的月餅，大家你一口，我一口，通過(guò)這樣輕松的體驗(yàn)活動(dòng)中感受著節(jié)日的快樂(lè)。而中班段則通過(guò)形式多樣的親子活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)孩子們都準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目與家人共同慶祝，有孩子們的節(jié)奏樂(lè)“爺爺為我打月餅”;有的為爸爸媽媽作關(guān)于中秋節(jié)傳說(shuō)的故事分享;有的用超輕彩泥制作了許多美味“月餅”……每個(gè)節(jié)目都贏得了大家的掌聲，感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，活動(dòng)室內(nèi)充滿著歡聲笑語(yǔ)，使孩子們、家長(zhǎng)們進(jìn)一步了解并喜歡這些傳統(tǒng)節(jié)日。這些活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅能使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)節(jié)日教育的教育價(jià)值，轉(zhuǎn)變其教育觀念;還加深了幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí)與理解?；顒?dòng)后，教師再有針對(duì)性和幼兒展開(kāi)游戲、討論，通過(guò)多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)孩子交流和分享自己的過(guò)節(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說(shuō)，有感而發(fā)。家園的密切合作，有效支持著幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日，使幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)得到升華。

誠(chéng)如郭沫若所說(shuō)：“人的根本改造應(yīng)當(dāng)從兒童的感情教育，美的教育入手?！痹谟變簣@時(shí)期，有效地融傳統(tǒng)節(jié)日文化于幼兒園德育活動(dòng)中，既能加強(qiáng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)知與理解，萌發(fā)幼兒愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情緒情感，又能幫助幼兒各個(gè)方面獲得有益身心的發(fā)展，同時(shí)，也能更好地弘揚(yáng)和繼承我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的精髓。只要我們善于用心地挖掘其中的教育契機(jī)，大膽地去嘗試、去探索，杜絕“拿來(lái)主義”，將節(jié)日文化與校園教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，定能在實(shí)踐中慢慢摸索出一條適合幼兒發(fā)展的傳統(tǒng)節(jié)日教育的道路，切實(shí)發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性和環(huán)境教育的價(jià)值，讓傳統(tǒng)文化深深扎根在幼兒心靈深處，使幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，積極、主動(dòng)地參與其中，從而更好地促進(jìn)其身心的良好發(fā)展，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展有著重要意義。

（該論文為學(xué)園作為省級(jí)課題《融中國(guó)傳統(tǒng)文化教育于幼兒園德育活動(dòng)中的有效策略研究》的課題研究成果）