把握三個(gè)“點(diǎn)”讓情境體驗(yàn)教學(xué)法點(diǎn)亮道德與法治課堂

張春玲

（遼寧教育學(xué)院）

課堂是教師傳道授業(yè)、展示教學(xué)藝術(shù)的最大舞臺(tái)。聆聽(tīng)一堂精彩的授課，給人以藝術(shù)的享受，如沐春風(fēng)，歷久彌新。2020年，在遼寧省初中道德與法治學(xué)科教研核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)中，筆者聆聽(tīng)了沈陽(yáng)市南昌中學(xué)戴啟慧老師的一堂公開(kāi)觀摩課——“凝聚價(jià)值追求”。戴老師由時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入，通過(guò)設(shè)置一系列生動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受、了解、認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”打下基礎(chǔ)，給在場(chǎng)教師以有益的借鑒和參考。其中一些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，引發(fā)了我的深入思考，細(xì)致揣摩，深受啟發(fā)。

一、找準(zhǔn)情境創(chuàng)設(shè)“觸發(fā)點(diǎn)”，促進(jìn)生本課堂學(xué)生的體驗(yàn)感悟

2016年，統(tǒng)編教材《道德與法治》從文本課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向體驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，重在培養(yǎng)道德情感，引領(lǐng)正確行為，打造生本課堂，更加關(guān)注學(xué)生德育的主動(dòng)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性。教師在授課過(guò)程中可利用課堂情境體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展靈活多樣的體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟新知，內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“道德，唯有在其被學(xué)生所追求，并得到親自體驗(yàn)的時(shí)候，才可成為學(xué)生真正的精神財(cái)富。”這充分說(shuō)明學(xué)生親身體驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中的重要意義?！绑w驗(yàn)式”教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物，在生活體驗(yàn)中感悟升華，反思內(nèi)化，逐步形成正確的思想道德意識(shí)，規(guī)范思想道德行為。學(xué)生在各種體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、修正自我、完善自我，在交流互動(dòng)中去體驗(yàn)、去感悟，不斷形成以“全面發(fā)展的人”為核心的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)層面的核心素養(yǎng)。

戴啟慧老師講授的“凝聚價(jià)值追求”這一框題的教學(xué)內(nèi)容包含兩目：第一目“高揚(yáng)民族精神”，主要引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族精神的內(nèi)涵及中華民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格，懂得中華民族精神的重要價(jià)值，從而自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)民族精神，從自己做起，從小事做起，自覺(jué)高揚(yáng)民族精神；第二目“構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值”，主要引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)值觀的內(nèi)涵，使學(xué)生理解價(jià)值觀在當(dāng)今的集中的體現(xiàn)就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，我們要自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

這一節(jié)課總體來(lái)看，授課者對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了深度解讀，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了邏輯重構(gòu)，以“民族精神的豐富與發(fā)展—民族精神的力量與作用—弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的邏輯展開(kāi)。她將“以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神具有與時(shí)俱進(jìn)的品格”確立為教學(xué)重難點(diǎn)和體驗(yàn)活動(dòng)推進(jìn)的著力點(diǎn)，將“對(duì)中華民族精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同”作為素養(yǎng)引領(lǐng)的突破點(diǎn)，將“弘揚(yáng)民族精神，構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為體悟活動(dòng)推進(jìn)的制高點(diǎn)。

該課緊密圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。觀摩課上，戴老師播放共和國(guó)勛章和人民英雄勛章授予儀式中的兩段視頻——鐘南山、張定宇邁著堅(jiān)毅的步伐步入會(huì)場(chǎng)，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

【片段一】

（播放共和國(guó)勛章和人民英雄勛章授予儀式中的兩段視頻——鐘南山、張定宇邁著堅(jiān)毅的步伐步入會(huì)場(chǎng)）

師：同學(xué)們，這兩位分別是？

生：鐘南山，張定宇。

師：沒(méi)錯(cuò)，是我們的抗疫英雄。

師：兩位英雄的步伐雖然不同，但卻代表著同一種精神和同樣的價(jià)值觀。到底是怎樣的精神和價(jià)值觀支撐著這些英雄前進(jìn)的步伐，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課第二框“凝聚價(jià)值追求”。

戴老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境抓住了激發(fā)學(xué)生興趣的“觸發(fā)點(diǎn)”，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生表達(dá)了對(duì)抗疫英雄的崇敬之情，認(rèn)識(shí)到只有不斷努力，將來(lái)才能成為國(guó)家棟梁，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了民族自豪感和認(rèn)同感，奠定了家國(guó)情懷的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要注意把握情境選取、素養(yǎng)立意和目標(biāo)達(dá)成之間的適切性和匹配度，提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)“合作點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生活力，培育核心素養(yǎng)

文化潤(rùn)其身，道德固其本。道德與法治學(xué)科能夠?yàn)閷W(xué)生扣好人生的第一?？圩?，使其順利進(jìn)入社會(huì)，走向未來(lái)，出色擔(dān)當(dāng)使命，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生個(gè)體面對(duì)復(fù)雜不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，道德與法治教師要指導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、正確的價(jià)值觀念、高階的思維方式等解決實(shí)際問(wèn)題。這就需要教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)。

戴老師依據(jù)新教材科學(xué)創(chuàng)設(shè)“合作式”課堂情境，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生樂(lè)于展示、敢于表達(dá)，樂(lè)于記憶知識(shí)、理解知識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下，不斷豐富自己，逐步成長(zhǎng)。所以，教師要研究教材，關(guān)注細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)課堂情境活動(dòng)的“合作點(diǎn)”，讓學(xué)生在情境活動(dòng)中積極思考，碰撞出思想火花，形成正確觀點(diǎn)，使核心素養(yǎng)培育工作落實(shí)到底。

【片段二】

師：首先，我想邀請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師登上一艘名為“中華民族精神”號(hào)的巨輪，在領(lǐng)航員的帶領(lǐng)下，從離我們最近的時(shí)代開(kāi)始，追溯歷史上的各個(gè)時(shí)期，探尋每個(gè)時(shí)期不同的民族精神。掌聲邀請(qǐng)我們的領(lǐng)航員上臺(tái)。

…………

?新時(shí)代

師：我們到達(dá)第一站是新時(shí)代，下面有請(qǐng)本站的講解員為大家介紹這個(gè)時(shí)期民族精神的代表“女排精神”。

…………

?改革開(kāi)放時(shí)期

師：掌聲感謝兩位講解員的精彩講解。我們的巨輪繼續(xù)航行，回到了改革開(kāi)放時(shí)期，有請(qǐng)本站的講解員帶來(lái)對(duì)這個(gè)時(shí)期的民族精神代表“載人航天精神”的介紹。

…………

?社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期、新民主主義革命時(shí)期

師：掌聲感謝兩位講解員的精彩講解。我們的巨輪繼續(xù)航行，回到了社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期，這里有愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、求實(shí)、奉獻(xiàn)的大慶精神；回到新民主主義革命時(shí)期，這里有堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息、勇往直前的長(zhǎng)征精神……而這些就是中華民族精神。本次航行到此結(jié)束，讓我們請(qǐng)回船長(zhǎng)。

師：感謝領(lǐng)航員和每一站的講解員，對(duì)中華民族精神的精彩闡述。近百年來(lái)，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的偉大實(shí)踐中，中華民族精神得到了極大的豐富和發(fā)展。以上我們?cè)诿恳徽究吹降亩际侵腥A民族精神的具體體現(xiàn)，都具有鮮明的先進(jìn)性和時(shí)代性，體現(xiàn)了其與時(shí)俱進(jìn)的品格。

從上面教學(xué)片段可以看出，戴老師講授“中華民族精神”這一模塊內(nèi)容時(shí)，她提前布置了課前任務(wù)，讓各小組學(xué)生選擇中華民族精神在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)形式來(lái)準(zhǔn)備資料，在觀摩課上進(jìn)行展示。通過(guò)課堂展示可以看出，同學(xué)們搜集整理的資料很充分，很有典型性，成為情境教學(xué)的“合作點(diǎn)”，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演的體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與合作活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)效。

三、逐層遞進(jìn)創(chuàng)設(shè)“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)知行合一、潛移默化育人

情境育人作為道德與法治課最常見(jiàn)的理想育人方式，深受廣大教師的推崇。所謂情境育人，就是通過(guò)設(shè)計(jì)既有意義又有意思的情境，引發(fā)學(xué)生熱烈而豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的探究?！读x務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。”情感體驗(yàn)是離不開(kāi)教學(xué)情境的；要有效落實(shí)情感體驗(yàn)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，積極開(kāi)展情境體驗(yàn)教學(xué)。

在第二目“構(gòu)筑中國(guó)價(jià)值”的教學(xué)中，戴老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)片段、兩個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)（環(huán)節(jié)），逐層遞進(jìn)式地幫助學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)建道德認(rèn)知，涵養(yǎng)道德情感，錘煉道德意志。例如，在新時(shí)代，通過(guò)一個(gè)個(gè)感人至深的抗疫故事使學(xué)生體會(huì)、感受民族精神的強(qiáng)大時(shí)，她出示了幾個(gè)數(shù)字“84”“73”“4”“3”“8”“80”“90”，讓學(xué)生分組討論這些數(shù)字的含義。

對(duì)于“84”“73”“80”“90”這四個(gè)數(shù)字，學(xué)生很快就能說(shuō)出其代表的含義；但“4”“3”“8”這三個(gè)數(shù)字的含義，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，有的說(shuō)“3”是諧音，代表火神山、雷神山和鐘南山，“4和8”是指抗疫志愿者從四面八方紛紛來(lái)到武漢，支援武漢；也有的學(xué)生說(shuō)“3”是建設(shè)了三所方艙醫(yī)院，“4”代表中國(guó)援鄂醫(yī)療隊(duì)的王牌軍（北協(xié)和、南湘雅、東齊魯、西華西）都來(lái)支援武漢……隨后，教師解讀數(shù)字含義：84是鐘南山院士的年齡，73是李蘭娟院士的年齡，3是她每天只睡3小時(shí)，4是凌晨4點(diǎn)下火車赴前線，8是每天連續(xù)工作8小時(shí)不喝水不上廁所，90是奮戰(zhàn)在抗“疫”前線最年輕的一代……

在此教學(xué)過(guò)程中，戴老師先通過(guò)抗疫中真實(shí)的故事使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同做了情感的鋪墊，再通過(guò)猜測(cè)數(shù)字背后的含義這一活動(dòng)讓學(xué)生參與其中。一方面，積極激發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思路；另一方面，使學(xué)生在獲得情感認(rèn)同的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想境界、涵養(yǎng)道德情感、錘煉道德意志。

【片段三】

師：同學(xué)們，從這些平凡而偉大的人身上，我們看到了愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、友善等美好品質(zhì)，而這些都來(lái)自于同樣一種價(jià)值觀，它叫作社會(huì)主義核心價(jià)值觀（展示內(nèi)容）。相信大家都在城市中看到過(guò)這樣的標(biāo)語(yǔ)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀分為三個(gè)層面，分別告訴我們要建設(shè)成什么樣的國(guó)家、什么樣的社會(huì)和培育什么樣的公民。

師：作為普通的中學(xué)生，我們雖然不能凡事沖在一線，但我們卻可以向他們學(xué)習(xí)，在日常生活中用自己的方式踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。那么接下來(lái)，就請(qǐng)每個(gè)小組討論一下，在日常生活中，我們應(yīng)如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？

（學(xué)生討論）

師：討論結(jié)束，下面請(qǐng)每組的代表與大家分享一下討論的結(jié)果，先是“愛(ài)國(guó)組”。

（學(xué)生依次匯報(bào)、展示PPT內(nèi)容）

師：大家的集體智慧讓我們明白了，成就國(guó)家和社會(huì)的不一定是那些轟轟烈烈的大事，從身邊的小事做起也能為祖國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。最后，老師想讓大家用實(shí)際行動(dòng)弘揚(yáng)中華民族精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（開(kāi)展踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀條幅簽名活動(dòng)）

這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是把學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知落實(shí)到生活的實(shí)際行動(dòng)中，使學(xué)生在生活實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)、提升境界、培育學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到導(dǎo)之以行的目的。

本節(jié)課教學(xué)從“民族精神的不同表現(xiàn)形式”引入，通過(guò)“體驗(yàn)而明理”“身臨而入境”“感受而動(dòng)情”“自覺(jué)而踐行”不斷遞進(jìn)深入，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步加深理解，形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)流程的推進(jìn)過(guò)程中，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)成為逐層遞進(jìn)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)與思維深化相得益彰，生活體驗(yàn)與學(xué)科內(nèi)容彼此促進(jìn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育水乳交融，為我們呈現(xiàn)了一次鑄魂育人的美好體驗(yàn)。在這節(jié)課中，統(tǒng)編教材的使用既時(shí)時(shí)保持“在場(chǎng)”的狀態(tài)（課堂呈現(xiàn)的核心知識(shí)點(diǎn)都是教材中的內(nèi)容），又時(shí)時(shí)表現(xiàn)出“隱蔽”的狀態(tài)（課堂呈現(xiàn)出來(lái)的“對(duì)比感受—情感升華—知行合一”是教材上找不到的），收到了很好的教學(xué)效果。

綜上所述，道德與法治課程是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的重要載體，而思政課堂是課程育人的主陣地，初中統(tǒng)編《道德與法治》教材為課程育人提供了教學(xué)腳手架，教師要在今后教學(xué)中創(chuàng)造性地使用好它。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生逐步拓展的生活為基礎(chǔ)，遵循正確價(jià)值觀的引導(dǎo)與學(xué)生思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則，創(chuàng)設(shè)知識(shí)與生活的價(jià)值聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠內(nèi)化和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。