依托“石”文化 開(kāi)展美術(shù)教學(xué)

楊 嬌

（本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)第七中學(xué)）

美術(shù)課是中學(xué)階段的基礎(chǔ)課，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要途徑，是藝術(shù)教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。中學(xué)美術(shù)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的審美感受能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶高尚的情操。

我校坐落在本溪市平山區(qū)橋頭鎮(zhèn)，90%的學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭。為了讓農(nóng)村學(xué)生享受到與城里學(xué)生一樣的美術(shù)教育，我們不斷優(yōu)化學(xué)科資源，秉承“美術(shù)教育只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；教會(huì)學(xué)生如何提高審美能力比讓學(xué)生畫(huà)出優(yōu)秀的作品更具有實(shí)際意義”的原則。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美的思想情操？怎樣讓學(xué)生把感受到的審美情感運(yùn)用外在的作品形式表現(xiàn)出來(lái)呢？

根據(jù)我校地理位置及實(shí)際情況，我們依托“石”文化建設(shè)，通過(guò)賞“石”、學(xué)“石”、詠“石”，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行培育，把學(xué)生各種能力的發(fā)展結(jié)合到具體的美術(shù)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，體驗(yàn)合作成功的喜悅，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧健康地發(fā)展。

一、賞“石”——培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鄉(xiāng)土文化

本溪市橋頭鎮(zhèn)有一種以石頭文化而聞名中外的瑰寶——“大遼國(guó)硯”，名號(hào)遼硯?！斗钐焱ㄖ尽の锂a(chǎn)篇》這樣描繪它：“青如碧玉，紫若沉檀”。用這種石制成的硯“滑而不流墨、澀而不磨筆，養(yǎng)墨為群硯之首”。我校以遼硯為藍(lán)本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的熱愛(ài)，賞“石”學(xué)文化。

首先，我們利用地理優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生展開(kāi)實(shí)地考察，參觀遼硯，走近遼硯，認(rèn)識(shí)橋頭鎮(zhèn)的五大類(lèi)制硯石材，知道了什么是“紫云石”“青云石”“線石”。其次，遼硯知識(shí)講解。如：呈黃木紋狀的“木紋石”的演變與形成等，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入遼硯生活的世界之中，身臨其境地感受石頭文化的豐富微妙。最后，結(jié)合九年級(jí)美術(shù)第四單元《古城古鎮(zhèn)考察》一課，讓學(xué)生研究、討論本地區(qū)的遼硯，結(jié)合地方課程、語(yǔ)文寫(xiě)作等，學(xué)生分組完成了關(guān)于《橋頭地區(qū)遼硯考察的調(diào)查報(bào)告》，達(dá)到了各學(xué)科融會(huì)貫通的作用。

二、學(xué)“石”——鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于探究

通過(guò)前期美術(shù)賞“石”階段活動(dòng)的順利開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)課上用生動(dòng)直觀的形象教育感染學(xué)生，容易引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展了主題鮮明的學(xué)“石”文化創(chuàng)意活動(dòng)、奇石（思）妙想美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)。如：用具體形象如線條、色彩、結(jié)構(gòu)、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言去畫(huà)各種各樣的石頭、遼硯五彩石創(chuàng)意畫(huà)比賽活動(dòng)、在大小石頭上面畫(huà)四季的變化與設(shè)計(jì)等活動(dòng)、描繪自己喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)主人公、石頭上的纏繞畫(huà)等等，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷就是讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，進(jìn)一步了解石文化的內(nèi)涵，讓學(xué)“石”活動(dòng)真正收到良好的效果。

在學(xué)“石”階段的美術(shù)課教學(xué)中，我們按照預(yù)期審美教育的目標(biāo)進(jìn)行了“調(diào)查問(wèn)卷—設(shè)定方案—開(kāi)展實(shí)施—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—交流展示”這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)的開(kāi)展不僅提高了學(xué)生學(xué)“石”、畫(huà)“石”的興趣，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，達(dá)到了陶冶情操、啟迪心智，認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的美育目標(biāo)。

我先對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能與水平進(jìn)行了一次全面摸底，了解本校學(xué)生繪畫(huà)實(shí)際情況，明確研究的目的，選出一些繪畫(huà)技能比較突出的學(xué)生組成了“奇石妙想創(chuàng)意美術(shù)小組”，美術(shù)老師對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行了石頭畫(huà)的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)、練習(xí)、創(chuàng)意，為全面開(kāi)展學(xué)“石”、畫(huà)“石”美術(shù)教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，這些質(zhì)樸天真的農(nóng)村孩子就是一塊塊等待雕琢的美玉，存在無(wú)限的可能。有一個(gè)叫王小胖（化名）的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不是很理想，甚至?xí)谟⒄Z(yǔ)課上睡覺(jué)，美術(shù)作品更是零出現(xiàn)。然而，這個(gè)孩子卻主動(dòng)找到我，要求加入“奇石妙想創(chuàng)意美術(shù)小組”，在猶豫不決中我告訴他要考察一下，如果達(dá)不到小組成員最低標(biāo)準(zhǔn)，他就不能成為組員。

在第一次的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)“石”、畫(huà)“石”活動(dòng)中，我采用了臨摹教學(xué)的方式，讓組員們從提供的素材中選取自己喜歡的圖片進(jìn)行石頭繪畫(huà)。這些素材包括簡(jiǎn)單卡通人物、單色風(fēng)景畫(huà)，多色小動(dòng)物畫(huà)以及復(fù)雜高難度的纏繞畫(huà)。組員們大多選擇了卡通或者風(fēng)景畫(huà)等，而小胖選取了一張最為復(fù)雜的纏繞畫(huà)，著實(shí)讓我吃驚不小。他用極其認(rèn)真專(zhuān)注的態(tài)度一遍又一遍畫(huà)著，即使線條不算優(yōu)美甚至一度畫(huà)錯(cuò)，他也沒(méi)有放棄，直到完成屬于他人生的第一個(gè)石頭畫(huà)作品，讓我大為感慨“興趣就是最好的老師?。　凹?xì)觀玉軒吟，一生良苦心。雕琢復(fù)雕琢，片玉萬(wàn)黃金。”農(nóng)村孩子們對(duì)石頭畫(huà)的這份執(zhí)著與熱愛(ài)，真的比“玉萬(wàn)黃金”還要珍貴，這也是身為美術(shù)老師最大的幸福與喜悅。

校園是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的地方，優(yōu)美的校園環(huán)境會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生發(fā)揮環(huán)境育人的功能。在七年級(jí)美術(shù)《美麗的校園》這一單元中，來(lái)自各個(gè)班級(jí)的“奇石妙想創(chuàng)意美術(shù)小組”中的骨干力量發(fā)揮了帶頭引領(lǐng)作用，分別帶領(lǐng)各自班級(jí)同學(xué)組成合作小組，共同完成了校園設(shè)計(jì)與創(chuàng)意。

這一單元的美術(shù)課我們共分成了兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第1課時(shí)重點(diǎn)是考察、欣賞、收集資料。第2課時(shí)即為小組同學(xué)合作完成設(shè)計(jì)稿。雖然學(xué)生們最終設(shè)計(jì)作品不是很專(zhuān)業(yè)，存在很多問(wèn)題，比如透視比例不準(zhǔn)確、色彩過(guò)于鮮艷。但是，通過(guò)考察、研究、整理到最后完成設(shè)計(jì)稿，同學(xué)們體驗(yàn)了一次學(xué)“石”的快樂(lè)，并把“愛(ài)護(hù)校園環(huán)境從我做起”的思想深深扎根在心中，提升了美術(shù)課的育人功能。

三、詠“石”——提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力

在詠“石”階段，我們一方面結(jié)合了歷史課程中關(guān)于石器時(shí)代的內(nèi)容，通過(guò)查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)生收集到了許多關(guān)于石文化的歷史，比如：原始人從石頭上的自然紋理和圖像受到啟示，并進(jìn)行模仿，從而產(chǎn)生了原始文字和繪畫(huà)，萌發(fā)了原始藝術(shù)；石器是人與猿相區(qū)別的重要標(biāo)志，因?yàn)閯?dòng)物不會(huì)制造工具，只有人才會(huì)制造工具；從周口店山頂洞人居住的洞穴里，發(fā)掘出約18000年前的人骨化石和裝飾品；等等。另一方面，我們收集了關(guān)于石頭的古詩(shī)詞，召開(kāi)了“石文化歌詠大會(huì)”，借用詠“石”教育提升學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的良好道德品質(zhì)，提高學(xué)生的感受、鑒賞和創(chuàng)作能力。