課堂討論法在初中物理教學中應用

郄迎旭

（河北省保定市滿城區(qū)石井中學，河北 保定 072150）

課堂討論法在我國有著久遠的歷史，早在春秋戰(zhàn)國時代，我國偉大的教育學家孔子就采用這種方法教學，通過和學生們的課堂討論，來讓學生們獲取知識，同時自己也在不斷地學習和提升?，F在我們應該讓這種教學方法重新回到我們的課堂中來，讓學生和教師一同感受這種古老的教學方法的獨特魅力。本文主要分析課堂討論法在初中物理課堂中的作用和課堂討論法在初中物理教學中的應用策略。

一、課堂討論法在初中物理教學中的作用

（一）激發(fā)學生對于物理的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法難以引起學生的學習興趣，學生往往對學習內容不感興趣，在課堂無法集中注意力，對學生的學習效率造成很大的影響。在課堂上采用討論法的形式教學可以讓每一個學生都參與到學習中來，每一位學生都可以在課堂上表達自己的想法和意見，有助于學生享受到學習的成就感。很多學生學習成績不理想往往是由于自己的學習成績不好，所以在學習上缺乏信心。學生在討論時在小組內發(fā)表自己的想法或者是提出一些創(chuàng)造性的意見，有助于提升學生的信心，對于激發(fā)學生的學習興趣很有幫助。對于初中物理這種需要探索和思考的課程，需要學生通過自己的探索和相互之間的討論來尋找問題的答案，而不是一味地傳授。

（二）開發(fā)學生的思維。教師的思想往往是比較落后的、陳舊的，缺乏創(chuàng)新性，完全由教師來給學生傳授知識，可能會在一定程度上一只學生思維的擴散和開發(fā)。作為初中的學生，往往會有天馬星空的思想和發(fā)散的思維，采用討論法進行教學，學生相互之間進行交流，彼此交換想法，進行思想的碰撞，有助于開發(fā)學生的思維，開拓學生的視野。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用策略

（一）營造良好的教學氛圍，誘發(fā)學生討論。研究表明，師生之間良好的師生關系，有助于教師和學生之間很好的配合教學。輕松、和諧的課堂環(huán)境有助于師生之間、學生和學生之間更加順利的討論問題。在課堂上教師首先應該做到的就是為學生營造良好的學習氛圍，在課程開始之前，進行有效的課程導入，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生對于知識的渴求，設置良好的教學情境，為開展高效課堂奠定良好的基礎，讓學生們敢于在課堂上自由發(fā)言，大膽地提出自己的想法，在學生進行彼此之間的討論時，教師應該給學生足夠的時間和空間，讓學生可以進行充分的討論和思考，學生還可以對教師的觀點提出大膽的質疑，教師和學生之間相互質疑、相互解答，促進共同的發(fā)展和進步。

（二）對學生進行合理的分組。采用討論法進行初中物理教學，首先教師要為學生進行合理的小組分配，學生之間首先進行小組內部的討論，然后知小組之間交換意見和想法，這樣可以保證課堂的有序性，雖然討論法為學生提供了相對放松的學習環(huán)境和討論氛圍，但是課堂的秩序是進行有效教學的保障。小組人員的分配一定要合理，學生之間可以進行自由組合，這樣可以使得小組內部之間交流更加方便，但是自由組合要在征求教師的同意之下;教師也可以根據學生的具體情況進行小組人員分配，比如，每個小組都要有一個小組長，來負責小組內部的局面，每一小組都要各有一名想象力豐富的學生和一名踏實認真的學生，由擅長思考和發(fā)言的學生來帶領那些在學習上主動性較差的學生。

（三）理論聯系實際，靈活運用知識。初中物理是一些較為表面化的內容，和生活有著密切的聯系，教師不僅要向學生傳授知識，更重要的是要教給學生如何理論聯系實際，巧妙地運用知識。在教學中，教師可以利用物理知識和生活的聯系，引導學生將知識和生活相聯系，利用已有知識去解決生活中能夠的實際問題。例如，教師在帶領學生學習浮力的知識時，可以先讓學生觀察浮力和物體密度的關系，然后再通過公式給出學生正確的解答，讓學生明白物理和生活的關系。

（四）在討論之后及時進行反饋和評價。教學過程離不開教師的帶領和引導，學生在進行討論之前，教師要首先給出一些適當的引導，在討論的過程中，教師要控制討論的局面，在討論之后，教師除了給出學生正確的結論和相關知識上的講解，還要對討論進行評價和反饋，幫助學生更好地去討論和學習。合理、有效的總結，不僅可以幫助學生構建知識結構，還可以激發(fā)學生的學習興趣、增強學生的自信心，有助于學生綜合能力的提升。

三、結語

中學生正處在好奇心最為強烈的時期，外界各種各樣的誘惑正在干擾他們的學習，只有讓學生感受到學習的樂趣，學生才可能全身心地投入到學習中來。所以我們的教學不可以再是以往的教學方法，而是應該讓學生自己來探索知識，激發(fā)學習的好奇心和求勝的欲望，通過小組討論的方法來合作探索，學生的創(chuàng)造力獲得良好的發(fā)展，同時學生的學習效果和綜合素質均得到提升。