基于快樂(lè)體育視角下的小學(xué)體育教學(xué)策略

陳學(xué)文

（山東省東營(yíng)市廣饒縣大王鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 廣饒 257335）

當(dāng)前小學(xué)體育課堂存在著授課方式單一、器材不足、活動(dòng)單調(diào)等問(wèn)題，也因應(yīng)試教育的理念根深蒂固，體育課堂被占用的幾率過(guò)高，特別是在大型考試前的一個(gè)月或兩個(gè)月，體育課被取消的頻率增加，只是為了讓學(xué)生抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，忽略了體育在學(xué)生身心健康發(fā)展方面所起的作用。而快樂(lè)體育則是全面推行素質(zhì)教育背景下所提出的，目的是要促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生良好體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、實(shí)施分層指導(dǎo)的方式

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)體育課堂是抱有很大期待的，希望能多得到老師的指點(diǎn)，期望能夠在體育課堂上掌握一項(xiàng)技能，但受到體質(zhì)、體能等各方面的影響，處在統(tǒng)一化的教學(xué)模式中時(shí)，難以完成教師安排的高難度任務(wù)，無(wú)法及時(shí)理解教師所講的技巧，一旦出現(xiàn)這種情況，則會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，難以全身心地投入到訓(xùn)練中，無(wú)法從體育課堂上獲得快樂(lè)。在構(gòu)建快樂(lè)體育課堂的過(guò)程中，要達(dá)成讓每個(gè)學(xué)生都有收獲的目標(biāo)，就必須要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，了解他們身體各方面的狀況以及語(yǔ)言理解能力，采用分層化的指導(dǎo)方式，進(jìn)行由淺入深地講解，盡量照顧到各個(gè)層次的學(xué)生。例如在乒乓球的訓(xùn)練中，用示范的方式講解了握球拍的姿勢(shì)、打球時(shí)的站姿、接球和發(fā)球的技巧，到了實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并沒(méi)有真正地掌握其中的要領(lǐng)，有時(shí)發(fā)球姿勢(shì)不對(duì)，習(xí)慣性地往臺(tái)子上扣球，就像拍籃球一樣，有時(shí)握球姿勢(shì)不對(duì)，習(xí)慣滿手握球拍的柄。指導(dǎo)過(guò)程中先讓每位學(xué)生完成基本姿勢(shì)的演示，將出現(xiàn)同類問(wèn)題的學(xué)生劃分到一個(gè)小組中，針對(duì)同樣的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致化地講解，讓學(xué)生更加真切地看到和掌握正確的姿勢(shì)，組織學(xué)生先解決自身問(wèn)題，再投入到系統(tǒng)化的訓(xùn)練中。這樣分層指導(dǎo)的方法，提升了指導(dǎo)的針對(duì)性，關(guān)注到了每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，避免了同一個(gè)問(wèn)題多次重復(fù)講解的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生都掌握了一項(xiàng)有效的技能，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心。

二、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言

通過(guò)分層的方式能夠讓學(xué)生在原有體育技能水平的基礎(chǔ)上獲得提升，但能否長(zhǎng)久地保持他們參與體育鍛煉的興趣，還需要優(yōu)化指導(dǎo)的語(yǔ)言。從小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，他們比較喜歡聽(tīng)一些帶有激勵(lì)和表?yè)P(yáng)性質(zhì)的話語(yǔ)，雖然內(nèi)心知道自己在哪方面不足，但渴望得到他人的鼓勵(lì)，尤其是希望得到教師的激勵(lì)，特別是感到自身有進(jìn)步時(shí)，更希望得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)極大地增強(qiáng)他們繼續(xù)鍛煉的信心，也會(huì)讓他們以樂(lè)觀的態(tài)度去應(yīng)對(duì)每一次的訓(xùn)練任務(wù)。故而在快樂(lè)體育課堂的模式下，需要善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生擺脫恐懼、害怕出錯(cuò)的心理，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)去學(xué)好體育、高效地完成訓(xùn)練任務(wù)。例如在慢跑的課堂訓(xùn)練中，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生居然首次高效率地完成了任務(wù)，以往的訓(xùn)練活動(dòng)中不是半途而廢就是想方設(shè)法地逃避訓(xùn)練，先對(duì)其提出了表?yè)P(yáng)，并詢問(wèn)了這次能主動(dòng)積極參與訓(xùn)練的原因，才了解到他與旁人在私下里設(shè)定了競(jìng)技任務(wù)，誰(shuí)能夠高效率地完成慢跑任務(wù)，另一個(gè)人就要無(wú)條件地做一件不違反規(guī)則的事情。對(duì)此學(xué)生的行為表示了肯定，但也提醒學(xué)生在提出要求時(shí)要遵守基本的道德準(zhǔn)則，不可做觸犯底線的事情，并在全體學(xué)生面前進(jìn)行了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，之后的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)他都能積極地完成任務(wù)。從這個(gè)事例中可以發(fā)現(xiàn)一旦學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了某種信念或者受到了刺激，就會(huì)以飽滿的情緒去完成一件事情，故而在之后的訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，及時(shí)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，借助榜樣的作用構(gòu)建出充滿積極向上情緒的課堂。

三、體育訓(xùn)練與趣味游戲結(jié)合

快樂(lè)體育課堂構(gòu)建的主要目標(biāo)是讓學(xué)生獲得良好的體育鍛煉體驗(yàn)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉的良好行為。結(jié)合小學(xué)生喜歡玩各類游戲的特點(diǎn)，用游戲的方式開(kāi)展體育活動(dòng)，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中積極地完成訓(xùn)練任務(wù)，既能提高訓(xùn)練的效果，又能消除學(xué)生的疲憊感。比如偶然了解到班上有一位男生特別擅長(zhǎng)跳舞，體育課堂的初始階段，選擇一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，由這位男生帶領(lǐng)全體學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步，營(yíng)造出師生共同學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)跳舞的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完成熱身活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中一些肢體不協(xié)調(diào)的學(xué)生能夠慢慢地得到改善，透過(guò)一段時(shí)間的執(zhí)行與練習(xí)，多數(shù)學(xué)生都掌握了一些簡(jiǎn)單的舞步，每次課堂前用不同的音樂(lè)來(lái)活躍氣氛，為后續(xù)的課堂活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，快樂(lè)體育是我國(guó)教育的制定方針之一，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)該充分地將其融入到教學(xué)中，推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)順利開(kāi)展。