教之以方法促其成習(xí)慣
——淺談農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

陳艷榮

（河北省衡水市振華小學(xué)，河北 衡水 053000）

一、數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣在教育教學(xué)中的重要性

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)的良好的習(xí)慣之一，對于幫助學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生的基礎(chǔ)印象，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果有著十分重要的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，對于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率有著十分重要的作用。預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在大腦中形成更為形象、生動和具體的知識架構(gòu)，教師尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積累經(jīng)驗，利用所學(xué)知識，掌握實踐能力，實現(xiàn)均衡發(fā)展，這對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都有著不可比擬的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更為清楚的了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并有著比較深刻的印象，幫助學(xué)生提高興趣，完善數(shù)學(xué)的思維邏輯，使學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，有著舉一反三的效果。然而在目前的一些農(nóng)村教學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)設(shè)施較差，使得教育教學(xué)的效果并不明顯，學(xué)生此時所開展預(yù)習(xí)教學(xué)的成果也就顯現(xiàn)了出來。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的策略

（一）激發(fā)興趣，提前預(yù)習(xí)

教師首先一定要考慮到在小學(xué)時期學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生天性活潑，具有著較強(qiáng)的好奇心，對于學(xué)習(xí)和生活都有著濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)即將講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，然后使學(xué)生根據(jù)自身的生活和經(jīng)驗去理解教育教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在為學(xué)生講解長方形以及正方形這部分的教學(xué)內(nèi)容時，就可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身在生活中所遇見的圖形去了解和分析其圖形特點。例如，學(xué)生在課堂中所使用的教材也是四邊形，這個四邊形是正方形還是長方形呢？學(xué)生在每周操場上升旗時看見的五星紅旗也是四邊形，平時下課玩玩具中的魔方是正方形，教師鼓勵學(xué)生自主分析長方形和正方形之間的特點，以及它們之間的相互關(guān)系，然后再為學(xué)生講述主要開展的教學(xué)內(nèi)容。正方形作為特殊的四邊形同時也具有著長方形的特點，但同時它也有著與長方形完全不同的地方，那就是四條邊相等，同時這也是判定正方形的條件之一。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生制定科學(xué)而完善的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，不能過于死板，然后引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，從而更加生動和形象的去掌握數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生在輕松和愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中增長學(xué)識，掌握經(jīng)驗，提高興趣，豐富能力。

（二）積極引導(dǎo)，進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)時一定要采取鼓勵式的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生。教師在檢查學(xué)生在課下完成的預(yù)習(xí)作業(yè)時一定要針對學(xué)生在其中出現(xiàn)的錯誤和問題及時指出，并鼓勵學(xué)生，對于作業(yè)完成十分優(yōu)秀的學(xué)生教師要給予獎勵，對于作業(yè)完成情況一般的學(xué)生教師也要針對其優(yōu)點和缺點分別指出，使學(xué)生既獲得教學(xué)的有效引導(dǎo)，同時也能堅定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，教師在為學(xué)生講解乘法這部分的數(shù)學(xué)知識時，在面對多位數(shù)和一位數(shù)相乘時，學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)難度而有挫折心理，在預(yù)習(xí)過程中效果也往往并不理想，教師可以先為學(xué)生提出教學(xué)問題，例如，1 與任何數(shù)相乘和0 與任何數(shù)相乘的結(jié)果分別是什么？其中有什么特點？又因為什么原理？學(xué)生在教師層層遞進(jìn)的教學(xué)問題中總結(jié)數(shù)學(xué)知識，并按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，得出相關(guān)的結(jié)論，0 與任何數(shù)相乘都得0；1 與任何數(shù)相乘等于任何數(shù)本身。在這樣的教學(xué)模式下，既使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，同時教師也節(jié)省了更多的時間和精力，有助于學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）持之以恒，堅持預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣并不是一蹴而就的，這需要教師與學(xué)生的細(xì)致而長期的實踐，所以培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣要有始有終，教師一定要為學(xué)生布置科學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行堅持，不能半途而廢，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣是在目前教育教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，并且也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑。教師在教育教學(xué)過程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更積極地參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時可以獨立思考，獨立分析，發(fā)揮出預(yù)習(xí)教學(xué)應(yīng)有的效果，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，從而鞏固知識點，完善數(shù)學(xué)架構(gòu)，使學(xué)生帶著思考更全身心地投入到教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生成績的提高。