合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐

劉永利

（河北省保定市徐水區(qū)高林村中學(xué)，河北 保定 072550）

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其在初中體育教學(xué)中的價(jià)值

合作學(xué)習(xí)指的是以小組合作的形式，在教學(xué)中通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)重視課堂上同學(xué)之間的互動與交流，認(rèn)為溝通協(xié)作有利于學(xué)生成績的提升和綜合能力的全面發(fā)展。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，主要有以下幾方面的價(jià)值：首先，合作學(xué)習(xí)能明確學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的教師主動講授、學(xué)生被動接受的局面，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，合作學(xué)習(xí)促使體育教學(xué)的價(jià)值真正實(shí)現(xiàn)。利用合作學(xué)習(xí)將健康教育和體育教學(xué)緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，還能鍛煉他們的心理素質(zhì)及人際交往能力，塑造健全完美的人格。最后，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用——以體操教學(xué)為例

以初中體育教學(xué)中的體操教學(xué)為例，選取體操教學(xué)中的“魚躍前滾翻”的教學(xué)內(nèi)容，分析合作教學(xué)模式的具體實(shí)踐應(yīng)用。

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生情況的分析

“魚躍前滾翻”是新課標(biāo)規(guī)定的初中體操教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，對于學(xué)生的柔韌性、靈敏性及力量素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用，是體操教學(xué)中的基本技巧之一，能幫助學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)，鍛煉他們的自救技巧。本次課程的教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行前滾翻的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并理解魚躍前滾翻。課堂教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握動作的姿態(tài)美、協(xié)調(diào)性和連貫性，難點(diǎn)是動作連貫性和翻滾方向比較難以控制。

本次課程學(xué)習(xí)的對象為初二學(xué)生，在前一節(jié)課堂中，通過對前翻滾的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了前翻滾的要領(lǐng)，大部分動作能順利完成。少部分學(xué)生在姿態(tài)和動作質(zhì)量上還有待提升。

（二）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

本次體操教學(xué)的目標(biāo)分為三個層次，首先，是認(rèn)知目標(biāo)。即讓學(xué)生領(lǐng)悟魚躍前滾翻的技術(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)會用語言去描述主要的動作要領(lǐng)，明白身體躍起騰空是魚躍前滾翻不同于前滾翻的關(guān)鍵，明白此動作在實(shí)際生活中的價(jià)值和意義;其次，是技能目標(biāo)。目的是讓大部分的同學(xué)能在獨(dú)立的情況下完成魚躍前滾翻，四分之一的同學(xué)動作優(yōu)美圓滑。變向跑的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生在快跑中學(xué)會控制身體，并學(xué)會判斷方向和速度;最后，是情感目標(biāo)。即培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的精神。在體操教學(xué)的過程中，讓學(xué)生進(jìn)行美的實(shí)踐，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的意識，提升鑒賞美的能力。

（三）合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的具體實(shí)施

在本節(jié)體操教學(xué)合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施中，首先，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直接引入。即向?qū)W生示范前翻滾動作，并點(diǎn)名學(xué)生代表進(jìn)行示范表演。如此一來，全體學(xué)生會對體育練習(xí)躍躍欲試。接著，教師對本節(jié)課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并樹立信心。然后，再對魚躍前滾翻的動作進(jìn)行詳細(xì)示范和講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前滾翻和魚躍前滾翻的聯(lián)系和區(qū)別，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察總結(jié)能力。最后，將學(xué)生分成不同的小組，讓他們進(jìn)行分組練習(xí)，以培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)、合作的團(tuán)體精神。練習(xí)過程中，對于不同水平的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行區(qū)別性分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，保證所有學(xué)生都能順利完成體操動作。另外，在練習(xí)時，注意培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，對于錯誤動作應(yīng)及時觀察并糾正。

（四）對合作學(xué)習(xí)模式的總結(jié)與認(rèn)識

通過體操教學(xué)中“魚躍前滾翻”合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對于初中體育教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。首先，合作學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行分組，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。通過分組，能讓小組成員明確各自承擔(dān)的角色，明白各自的責(zé)任，使他們有目的地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，教師在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，如此一來，教學(xué)效率大大提升;其次，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的互動交流，能突破以往體育教學(xué)單一局限的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生積極的一面，鼓勵學(xué)生之間互相幫助、支持、理解和分享，提高他們的交際能力，從而讓他們性格開朗，學(xué)習(xí)興趣不斷提升，人際關(guān)系得到改善，創(chuàng)新意識和自學(xué)能力得到培養(yǎng)，合作能力和精神得到發(fā)展;最后，合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色也開始轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生之間的距離更近，師生關(guān)系更加和諧、平等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，也會主動和教師進(jìn)行交流，教學(xué)效果不言而喻。

三、結(jié)語

本文主要以體育教學(xué)中的體操教學(xué)為例，選取“魚躍前滾翻”教學(xué)內(nèi)容，對合作學(xué)習(xí)模式在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用進(jìn)行了研究，旨在提高初中體育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。但本研究還存在一定的不足之處，因個人能力和條件所限，研究的代表性不足，研究不夠深入，希望廣大學(xué)者日后能進(jìn)行進(jìn)一步深入研究，以促進(jìn)初中體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用。