淺談如何科學(xué)有效地開展幼兒園語文閱讀教學(xué)

張麗

（河北省保定市滿城區(qū)李鐵莊村幼兒園，河北 保定 072150）

在新課程改革的教學(xué)背景下，幼兒園教學(xué)也在堅(jiān)持原有優(yōu)秀教學(xué)技巧、教學(xué)策略、教學(xué)理念的前提下，進(jìn)行了合適而科學(xué)的創(chuàng)新。要知道在全新的教學(xué)環(huán)境下，如果仍然選擇墨守成規(guī)，不對教學(xué)進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新是很難解決新教學(xué)時(shí)代下出現(xiàn)的諸多問題的。而對于語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)而言，考慮到其在培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)閱讀能力，打下漢語基礎(chǔ)等方面的重要意義，更需要明白的是其進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的必要性。除此之外，針對教學(xué)主體的特殊性，也決定了幼兒園語文的閱讀教學(xué)需要從基礎(chǔ)出發(fā)，不斷開拓創(chuàng)新，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，才能更加科學(xué)有效地開展教學(xué)活動(dòng)。以下便是我緊密圍繞幼兒園語文閱讀教學(xué)，加上個(gè)人的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)問題出現(xiàn)的原因，并給出的相應(yīng)教學(xué)建議及解決措施。

一、注重提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性，注重吸引幼兒學(xué)習(xí)注意力

在幼兒園階段，幼兒大多天真可愛，對學(xué)習(xí)知識并沒有個(gè)人獨(dú)到的見解，更沒有成體系的思考。那么，要想其依靠幼兒自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。正基于此原因，在課堂上，一旦教師所教授的內(nèi)容過于呆板，亦或是教學(xué)技巧不夠靈活，導(dǎo)致課堂教學(xué)過于無趣。那么，幼兒很容易出現(xiàn)注意力不集中，思維過于游離，甚至不遵守課堂紀(jì)律，大聲喧鬧哭嚷的現(xiàn)象。很明顯，這些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)對于課堂秩序的有序性將是嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，不利于打造安靜和諧的課堂，更別提科學(xué)有效地開展閱讀教學(xué)活動(dòng)了。由此可見，在課堂教學(xué)中，一旦出現(xiàn)了這類問題，就需要幼兒教師發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)與監(jiān)督作用，積極尋找有效的方案，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)所需加以實(shí)施。具體而言，可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)。

其一是鼓勵(lì)幼兒自主發(fā)言，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在幼兒園階段，幼兒思考問題的方式，思維特點(diǎn)，個(gè)人觀點(diǎn)都具有很強(qiáng)的可塑性，這也就給閱讀教學(xué)的有效性提供了機(jī)會(huì)。要知道在幼兒園階段，閱讀方式大致分為圖片閱讀、文字閱讀、圖文閱讀等三類。那么，如果單靠教師個(gè)人的講解無法調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性，教師不妨選擇讓幼兒進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的方式來加以解決。具體而言，在進(jìn)行了課文閱讀之后，教師可以選擇隨機(jī)抽問的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表述。表述的方向可以選擇對閱讀內(nèi)容的個(gè)人理解，也可以是對通過閱讀明白的簡單道理等，方式并不單一，需要教師在教學(xué)中去積極探索。其二優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高其多樣性。在幼兒園教學(xué)階段，很多教師都知道會(huì)采取一些簡單有趣的活動(dòng)或游戲來豐富課堂的趣味性。然而，并不是每位教師在運(yùn)用這種方式時(shí)都會(huì)取得令人滿意的教學(xué)效果。究其原因，我簡單總結(jié)出以下幾點(diǎn)。一是在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師對課堂紀(jì)律的掌控與把握不夠主動(dòng)，沒有及時(shí)地強(qiáng)調(diào)保持課堂安靜的重要性。導(dǎo)致了課堂局面失控，部分幼兒沉迷于嬉戲打鬧，不遵守課堂紀(jì)律的情況。二是對教學(xué)活動(dòng)的選擇上也缺乏科學(xué)性，很容易出現(xiàn)其與實(shí)際教學(xué)不相符合的情況，幼兒不能接受這種活動(dòng)，過于抵觸，不愿意參與到其中，造成課堂參與度下降的情況，更加不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣地培養(yǎng)了。

因此，我給出了以下幾點(diǎn)解決方法。一是在進(jìn)行課堂活動(dòng)的同時(shí)，教師也應(yīng)該注重保持課堂紀(jì)律的穩(wěn)定性，維護(hù)課堂環(huán)境的有序性，能夠保證教學(xué)活動(dòng)能夠正常有序地進(jìn)行。二是在課前準(zhǔn)備時(shí)，需要充分考慮到幼兒的實(shí)際接受能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況所需，選擇最適合幼兒的活動(dòng)來開展。

（二）發(fā)揮幼兒能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒自主思考

要想激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師可以從幼兒個(gè)體入手。在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，不能簡單地進(jìn)行課堂知識的講解，需要結(jié)合不同幼兒的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒對課本內(nèi)容進(jìn)行討論，將培養(yǎng)幼兒對閱讀的個(gè)人見解作為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。很明顯的是，通過這種方式幼兒很容易就能夠融入到課堂教學(xué)之中，接觸到語文閱讀知識的機(jī)會(huì)也就增加了，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，對于提高語文閱讀教學(xué)的科學(xué)性與有效性將是大有裨益的。

二、利用多媒體，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在新課程改革的教學(xué)背景下，多媒體已經(jīng)走進(jìn)千萬所學(xué)校，給課堂帶來了豐富多彩的教學(xué)體驗(yàn)。在幼兒園階段，很多教師也會(huì)選擇多媒體作為有效的教學(xué)工具，來輔助教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，很多幼兒教師在運(yùn)用多媒體時(shí)依然存在著不少問題。譬如：選擇的課件過于死板；過于依賴多媒體，不注重口頭講述等。那么，我結(jié)合近期對多媒體在幼兒園語文教學(xué)的應(yīng)用研究所得出的結(jié)果，加上個(gè)人的教學(xué)見解，給出了如下解決措施。

（一）合理運(yùn)用多媒體工具，營造和諧的課堂氛圍

明確多媒體的教學(xué)地位，不能過分依賴，注重合理利用。在幼兒園階段，雖然幼兒對于動(dòng)畫、視頻、音頻等的興趣較大，但也不能只依靠于這些教學(xué)資源而不進(jìn)行課堂講授。要知道在幼兒園階段，幼兒的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很難獨(dú)立進(jìn)行課本知識的學(xué)習(xí)，通過教師對知識點(diǎn)的講解比幼兒獨(dú)立理解的方式，前者效果要好得多。這一點(diǎn)需要每位運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的教師加以明確。

（二）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式

運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢之一就在于其對知識的表述十分直接明了，還可以作為視頻、音頻、圖片等資源的有效載體，給教學(xué)帶來了不少可觀的改變。這時(shí)，教師要做的不單單是進(jìn)行課堂知識的講授，更重要的是注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。具體而言，教師可以采取互動(dòng)教學(xué)的方式，在多媒體作為知識點(diǎn)的闡述工具前提下，加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，以此來提高教學(xué)活動(dòng)的有效性與科學(xué)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園階段的語文的閱讀教學(xué)需要教師依靠多種教學(xué)工具，積極探索教學(xué)技巧，發(fā)現(xiàn)更具有科學(xué)性的教學(xué)策略，才能給幼兒園語文閱讀教學(xué)科學(xué)性與有效性的提高帶來可能。簡而言之，要想做好這一教學(xué)工作，是離不開教師對幼兒園教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入而透徹地分析的，也離不開教師對幼兒進(jìn)行科學(xué)有效地教學(xué)監(jiān)督與引導(dǎo)，更離不開教師對已有的教學(xué)模式、方法、技巧等進(jìn)行創(chuàng)新。只有做好了以上幾點(diǎn)，才有可能給教學(xué)發(fā)展帶來新的突破，才能促進(jìn)幼兒語文閱讀不斷發(fā)展。