信息技術(shù)與科學(xué)課程融合的可行性分析

陳麗平

（廣東省深圳市光明區(qū)玉律學(xué)校，廣東 深圳 518000）

科學(xué)是小學(xué)教育體系中非常重要的一門課程，其課程目的是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力。在科學(xué)課程教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的生動性，能夠有效提高課堂教學(xué)的豐富性，利于學(xué)生對知識的理解度，利于開拓學(xué)生的視野，利于增強(qiáng)教學(xué)效率及效果，對科學(xué)課程教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的積極意義。

一、利用信息技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

筆者在北大核心期刊《中國電化教育》上進(jìn)行了搜索，借鑒了王玉璽、張妲等人在《基于電子書包的探究式教學(xué)模式設(shè)計——以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例》的研究成果。這篇文獻(xiàn)分析了電子書包在小學(xué)科學(xué)課堂中的運用，教師利用平板等便攜式信息化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提前把制作好的微課導(dǎo)入電子書包，開發(fā)電子書包的云課程資源，例如微課展示科學(xué)實驗操作步驟，布置課外探究作業(yè)，還可以在線發(fā)布作業(yè)，建立班級學(xué)習(xí)群。這種信息化教學(xué)方式更能激發(fā)小學(xué)生探索科學(xué)的積極性。筆者分析了信息化設(shè)備在小學(xué)科學(xué)課前分析、課堂教學(xué)、課后指導(dǎo)中的運用，提出了如下幾個小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)策略。

（一）融入豐富的教材資源

在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中融入信息技術(shù)，教師就可以通過信息技術(shù)的圖片、視頻播放功能，以及一些動畫動態(tài)演示功能，將教材中的知識更加直觀、生動地表現(xiàn)出來，促使學(xué)生對知識進(jìn)行更為深入的體驗和探索，加強(qiáng)理解。

（二）融入多樣的生活資源

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，可以幫助老師搜索最新的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識知識，并了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料時，教師可以利用多媒體聯(lián)網(wǎng)搜索更多現(xiàn)代社會生活中常見但課本中未曾展示出來的一些物體材料，并展示出一些常見材料的用處，進(jìn)一步開拓學(xué)生的視野，比如學(xué)生現(xiàn)在的手機(jī)非常普及，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示手機(jī)屏幕的制作材料，并對其材料的用處及功能進(jìn)行相應(yīng)解說，以便讓學(xué)生更好地將知識與自身的生活實際相結(jié)合，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力。

二、通過信息技術(shù)改善教學(xué)方式

（一）融入“未來教室”般的科學(xué)實驗室

隨著2015 年中國教育科學(xué)研究院建立"中國未來學(xué)校實驗室",科學(xué)實驗室的建設(shè)融入了更多信息技術(shù)，更有數(shù)字創(chuàng)新實驗室味道。目前江蘇、深圳等地的小學(xué)科學(xué)實驗室劃分了資源材料區(qū)域、活動探究區(qū)域、成果交流區(qū)域等，區(qū)域角是學(xué)生進(jìn)行動手操作、開展實驗探究的重要場所，利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲。實驗室變得立體化、生態(tài)化、多元化、動態(tài)化，利于激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲，為學(xué)生動手實踐、自主交流、創(chuàng)造發(fā)明提供了更大可能性，走出過去單一的教學(xué)場所的模式。

（二）融入智能終端

隨著中小學(xué)實驗操作考試的逐步推進(jìn),智能實驗室通過“云平臺數(shù)據(jù)”采集實現(xiàn)實驗探究管理的規(guī)范化、流程化和信息化,提高實驗教學(xué)質(zhì)量、管理水平和服務(wù)水平,為實驗提供詳實數(shù)據(jù)等有力保證。比如現(xiàn)在的小學(xué)生也對移動設(shè)備的操作比較熟悉，即使在常規(guī)課室里教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用Pad 等移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其規(guī)范流程、嚴(yán)謹(jǐn)記錄的科學(xué)探究精神，通過智慧“云數(shù)據(jù)平臺”課堂反饋實驗數(shù)據(jù)、展示作品，可以很好比較出實驗探究結(jié)論，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為其繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）融入新媒介

此外，白板、VR 互動板等可以增添科學(xué)教學(xué)的豐富性，教學(xué)內(nèi)容新媒介不止是一個課堂教學(xué)設(shè)備，更是一個虛擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)媒介。

將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用于科學(xué)課程中，不僅有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性，還能夠激發(fā)其自學(xué)的欲望。若是可以在未來的教學(xué)中對微課模式進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)效果將會得到大幅增強(qiáng)。

三、應(yīng)用信息技術(shù)組織課外活動

在科學(xué)的教材中可以看到很多實踐活動任務(wù)，所以，在科學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外活動也是非常重要的。在傳統(tǒng)科學(xué)實踐中，教師僅能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些能夠在課堂內(nèi)或校內(nèi)進(jìn)行的活動，而組織有效的課外活動是非常困難的。

（一）巧用移動終端，引導(dǎo)課外探究

教師可以在布置課外活動任務(wù)后，讓學(xué)生通過移動設(shè)備錄制視頻或者拍攝圖片發(fā)送給教師，有利于學(xué)生提升實踐水平，進(jìn)而讓學(xué)生在實踐中增強(qiáng)對知識的理解，引領(lǐng)其走進(jìn)科學(xué)的世界。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物的生長變化，教師可以給學(xué)生布置“種植一株植物”的課外活動任務(wù)，這是一個時間戰(zhàn)線非常長的實驗，在以往的教學(xué)中，教師很難對這一實驗進(jìn)行全程監(jiān)督，學(xué)生也很難準(zhǔn)確記錄實驗過程，移動終端可以通過視頻和拍照的方式幫助師生解決這一困擾。

（二）建立課外學(xué)習(xí)群，增進(jìn)師生交流

教師可以引導(dǎo)學(xué)生錄制自己種植植物的視頻，并使其每天拍攝自己的植物生長階段，并在群組中進(jìn)行打卡、論壇回帖討論，以督促學(xué)生認(rèn)真完成課后任務(wù)，且這種方式還能夠增強(qiáng)學(xué)生間的互動探討，使學(xué)生間互相監(jiān)督。通過信息技術(shù)監(jiān)督課后活動，能夠督促學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，并在任務(wù)過程中收獲成就與快樂。

總結(jié)

新時代社會中信息技術(shù)的高速發(fā)展給科學(xué)的教學(xué)的發(fā)展提供了更多的機(jī)會，新時代的教師要及時搭上新時代快速發(fā)展的列車，促進(jìn)科學(xué)與信息技術(shù)的兩相融合，推動學(xué)生科學(xué)能力發(fā)展。