初中地理教學生活化探究

陳孟霞

（山東省日照市莒縣第五中學，山東 日照 276500）

基于初中地理知識的特點開展生活化教學，更能夠提高教學效果，更能夠達到預期的教學目標。由于初中生正處于形象思維向抽象思維的過渡階段，在這一階段當中，要通過有效的教學方式引導學生進行過渡。因此教師要根據(jù)地理知識具有空間性和抽象性的特點，將生活化的元素融入到其中，使地理知識變得相對形象，以此滿足學生的學習需求。

一、構建初中地理生活化教學的重要作用分析

（一）提高教學質量

初中階段，學生學習任務有了較大增長，要想實現(xiàn)理想的教學質量就必須轉變教學理念及方法。與此同時，中學生正處于思維拓展的關鍵時期，加深學生對課本知識的理解有助于提高初中教學工作的質量。生活化教學方法在初中地理教學工作中的應用，拉近了課本知識與現(xiàn)實生活的距離，在教師營造或引入生活化教學素材與案例時，學生能夠將抽象晦澀的課本知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，由此加強學生對地理知識的理解與掌握。由此可見，生活化教學方法在地理教學中的應用有利于提高教學工作的質量。

（二）能夠培養(yǎng)學生的思維能力

在新時期背景下，學生思維能力的培養(yǎng)是一項非常重要的教學目標，教學工作者在教學的時候，除了對學生進行相關理論知識的教學之外，更要注重學生對知識進行思考，實踐和應用加強學生對知識的認知，以此激發(fā)學生的思維，幫助學生更加深入知識后面的深刻含義。比如，在教學過程當中，通過生活化的教學，能夠讓學生自然而然地將地理知識和生活當中的一些現(xiàn)象和問題進行聯(lián)系起來，并運用地理知識來解決生活當中存在的問題。這樣才能夠更大限度的突出地理知識的工具性。

二、初中地理教學生活化的有效策略

（一）基于生活因素出發(fā)，加強學生探究能力

地理知識與日常生活存在著許多關聯(lián)，教師可引導學生發(fā)現(xiàn)這種關聯(lián)，并在教學中應用生活化教學形式，引導學生在學習地理知識點中可以根據(jù)生活知識進行思考，這種教學方式可以提高學生的思維能力，讓學生對地理知識點有明確的認知。

（二）挖掘生活化的地理教學素材

教學素材能夠構建學生完善的知識體系，也能夠拓展學生的眼界。就如陶行知先生說的：我們的生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的實際生活。所以聯(lián)系生活構建生活化的地理教學素材，能夠幫助學生更好的認識地理。由于地理教材當中的內容極其有限，要讓學生僅僅是依靠教材掌握紛繁復雜的地理知識顯然不夠。所以就必須要向學生的生活當中提取相應的知識和素材，引導學生實現(xiàn)知識的認知，讓學生的地理知識學習突破傳統(tǒng)時間和空間的限制，開拓學生的眼界。教師適當?shù)赝卣箤W習資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。回歸生活的地理教學就是讓學生在學習地理時由地理教材擴展到無限廣闊的生活中。擴展地理教學資源就是在課內進行社會生活的擴展和延伸。在課堂上，教師可以讓學生觀看相關的自然景觀及地理景觀，并鼓勵學生在課下收集與地理相關的內容，提高學生地理學習的參與度。

（三）創(chuàng)設生活化問題情境

教師在教學的時候可以設計一些教學情境，在設計的時候要從創(chuàng)設生活問題開始，讓學生帶著問題去進行學習，或者也可以用漫畫、彩色的照片等讓學生進入圖像的世界，這種方式不但能夠吸引學生的目光，還能加深學生對知識的印象，以便學生更好地理解所學的知識。

結束語

總而言之，新課改下的地理教學的目標，不僅僅是要學生了解知識點來應對考試的成績，更多的是讓學生聯(lián)系生活真正理解地理知識，并且將學到知識應用到生活實踐中，不斷提高學習的效率。這就要求教師在地理教學中多采用生活化教學，圍繞學生的個性化學習開展教學工作，提高學生學習的主動性，從而提高地理教學的有效性。