農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)探索

郭娟

（河北省衡水市振華小學(xué)，河北 衡水 053000）

一、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂的束縛之下，學(xué)生處于教學(xué)的被動(dòng)地位，長(zhǎng)期以來受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的壓迫和束縛，教師一味追求學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，采取填鴨式的教學(xué)模式，以枯燥的板書和講解的形式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在小學(xué)階段，學(xué)生由于年齡較小，身體和受教育的水平都不高，而且各科的學(xué)習(xí)壓力也比較大，這使學(xué)生在長(zhǎng)期以來枯燥的教學(xué)模式之下，難以提高學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為發(fā)展學(xué)生邏輯思維的理論學(xué)科也更加乏味，這極大地打擊了學(xué)生的自主性和積極性，而學(xué)生一旦喪失興趣，那么無論教師在課堂上授課的內(nèi)容是多么的精彩，也無法真正吸引學(xué)生，這使得教育教學(xué)所取得的效果往往是事倍功半的。所以教師在教學(xué)開始之前一定要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及興趣愛好，為學(xué)生構(gòu)建自主式的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意積極和主動(dòng)地去參與到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師考慮到在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的時(shí)事和熱點(diǎn)，以及學(xué)生所喜歡的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展更加輕松和自由的教學(xué)模式，可以引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生以新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主探索意識(shí)的提升，使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中更加積極，促進(jìn)學(xué)生自身潛力的發(fā)揮。

二、提高閱讀能力，拓展邏輯思維

在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力同樣也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所必要的教學(xué)內(nèi)容。如今我國在全民閱讀的大社會(huì)背景之下，整體的閱讀水平都得到了非常大的提高，使得閱讀也受到了越來越多的重視，但是在小學(xué)農(nóng)村教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀水平并不理想，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力來講也是有著很大影響的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要幫助學(xué)生掌握分析問題的能力，這對(duì)學(xué)生解析應(yīng)用題而言是非常重要的。解答問題首先包含著分析問題和解決問題這兩個(gè)部分，如果學(xué)生沒有良好的閱讀能力，那么對(duì)于題目也就沒有清晰的思路，很容易就會(huì)忽略到題目條件中所給出的信息，使學(xué)生難以找到題目條件中的邏輯關(guān)系，無法列出正確的解析算式。而小學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展時(shí)期，同樣也是學(xué)生今后數(shù)學(xué)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)提取題目中的關(guān)鍵信息，掌握分析能力。同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生提高邏輯思維和抽象能力，解題并不是只有單一的思路，它是更多元化的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)中題目中給出的具體條件而開展針對(duì)性的思路，并且隨著題目條件的不斷變化而轉(zhuǎn)變自身的思維模式，使學(xué)生在自身所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上從更多角度去理解問題，掌握知識(shí)的遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

三、重視素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要符合新課程改革對(duì)教育教學(xué)提出的基本要求，就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師可以針對(duì)教材中可以動(dòng)手操作的知識(shí)點(diǎn)以更巧妙的形式融入到教案的設(shè)計(jì)之中，將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生架起理論與現(xiàn)實(shí)的橋梁，使學(xué)生在自身生活經(jīng)歷的支撐下更充分的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師可以利用在生活中比較常見的模型或者是物品來作為教學(xué)工具，使課堂教學(xué)走入實(shí)際生活，而且口頭講解不管多么詳細(xì)也是比不上動(dòng)手操作的，教師在教育教學(xué)過程中尋找教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生探尋學(xué)習(xí)和積極思考，使學(xué)生在實(shí)踐能力的發(fā)展中不斷創(chuàng)新，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析解決問題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，并提出自身的創(chuàng)造性想法。在小學(xué)時(shí)期學(xué)生可能因?yàn)槟挲g較小有著比較活躍的思維，教師一定要有意識(shí)的來發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在多角度問題的分析下實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，觸類旁通。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生在九年義務(wù)教育階段必須掌握的基礎(chǔ)能力，對(duì)于學(xué)生的多種思維能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要更有計(jì)劃性和目的性的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、閱讀能力、邏輯思維能力以及溝通表達(dá)能力等等。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化，針對(duì)性地為學(xué)生開展教學(xué)內(nèi)容，因材施教，更體現(xiàn)了在教育教學(xué)中學(xué)生的主體性。教師要從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，達(dá)到在新課程改革下教育教學(xué)的基本目標(biāo)。