淺談學(xué)校德育教育的問題和解決途徑

馬文璽

（寧夏長慶高級中學(xué)，寧夏 銀川 750006）

美國教育家杜威說：“什么是教育，教育就是生活”，教育追求的是美好的，愉悅的。①隨著教育改革的實施，我國教育走向生活化，快樂化，而德育教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。

學(xué)校德育何去何存？違紀學(xué)生如何教育？都是學(xué)校德育急需解決的問題，也是德育在新時代背景下的機遇和挑戰(zhàn)。本文筆者將從三個方面淺談對學(xué)校德育教育的認識和看法。

一、德育的背景理論

（一）什么是學(xué)校德育

學(xué)校德育是指德育工作者按社會或階級得需求，對學(xué)生有目的、有規(guī)劃，系統(tǒng)地實施政治觀念、思想意識和道德品質(zhì)等方面的正確干擾，在受教育者積極的認識、體驗與踐行的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成一定的社會與階級所需的“公民”的教育活動。換句話說就是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。

（二）德育的性質(zhì)和意義

1.德育的性質(zhì)

德育是人類任何社會都具有的一種教育現(xiàn)象，具有很強的社會性，始終與人類社會共存。德育伴隨著社會的變革、階級的存在、種族的存在而具有一定的歷史性、民族性、階級性和繼承性。

2.德育的意義

從馬加爵案到復(fù)旦投毒案再到西安66 中教師被殺等事件的原因分析，有一部分是因德育教育的缺少或者不當釀成的慘劇。因此，德育在育人中有著重要的意義。主要體現(xiàn)為德育是身心健康的保障、是培養(yǎng)三觀的過程、是培育合格公民的途徑。

二、德育面臨的問題

在升學(xué)、高考等因素的影響下的社會、學(xué)校、家庭等所有教育都一味地重視智力的發(fā)展卻忽視了學(xué)生德育的發(fā)展。當前德育面臨著很多困惑和問題，筆者在從事高中德育工作過程中總結(jié)為以下幾點。

（一）德育體系不完善

1.德育課程設(shè)置不完善

學(xué)校德育課程開發(fā)不合理、體系零散。絕大多數(shù)德育以班會課為主“陣地”，再配有零星的國旗下演講、講座等，而思政課等其他學(xué)科因升學(xué)、高考等壓力主要精力投入在知識教育卻對德育滲透極少，沒有體系化的挖掘各類課程中的隱形德育元素。

2.德育與家庭、社會銜接不緊

德育是家庭、學(xué)校、社會協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體，但當前德育活動因升學(xué)壓力、學(xué)生人身安全等因素嚴重脫離家庭、社會。家庭教育變成了學(xué)生上輔導(dǎo)班；家長會為成績分析會；家訪也多流于形式；植樹節(jié)、志愿者服務(wù)日等社會實踐也因怕學(xué)生外出發(fā)生意外不得不在學(xué)校就地取材，為活動而活動。

3.德育方式單一

當前學(xué)校德育的主要方式——說教式，而且絕大多數(shù)的德育的目的是班主任通過班會課擺事實、講道理最終要求學(xué)生要認真學(xué)習(xí)，踏實做人等之類的結(jié)論。

（二）德育功能不明確

當前學(xué)校德育的主要功能是“管控學(xué)生”。然而事實卻是相反的，西安66中學(xué)生因老師沒收手機而懷恨在心，最終選擇了暴力的手段來平心中之恨。通過血的教訓(xùn)看到把德育等同于管控的弊端。德育不是壓制，德育功能應(yīng)該從社會、政治、文化、個體等領(lǐng)域挖掘元素②，通過形式多樣的方式讓學(xué)生在感受、體驗、認識、分析、感悟的基礎(chǔ)上具有遵循社會法則、高尚道德品質(zhì)、理性的認識能力、傳承優(yōu)秀文化自然人的目的。

（三）德育內(nèi)容不豐富

學(xué)校德育內(nèi)容陳舊、單一，德育工作和社會實際缺少緊密聯(lián)系，德育內(nèi)容不能解決思想問題，德育教育既不能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更不能觸動學(xué)生內(nèi)心。

三、提升德育功能的策略

（一）建立完善的德育體制

1.建立完善的德育課程體系

德育課程要遵循多樣化，系統(tǒng)化，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知水平，德育課程分為學(xué)科德育和實踐德育。③

學(xué)科德育是指以各學(xué)科核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，以學(xué)科為主導(dǎo)，以課堂為陣地的德育體系。學(xué)科德育體系主要是教師圍繞教學(xué)目標中的“情感態(tài)度與價值觀”展開，將德育滲透進本科目學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生建立正確三觀。

實踐德育是指以思想建設(shè)為核心，以學(xué)生全面發(fā)展為目標，以各類實踐活動為載體的德育體系。實踐德育體系主要通過班會課、校園文化等，引導(dǎo)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、心懷善念，幫助學(xué)生學(xué)會認識錯誤并糾正錯誤。④

2.建立完善的德育評價體系

德育評價體系是指德育部門按照制定的德育目標及特定的評價依據(jù)，收集佐證材料，對學(xué)生進行客觀評價。

德育評價要遵循評價方式多元化、評價體系重過程、評價目標看長遠的原則。⑤

3.建立切合實際的德育目標

學(xué)校德育目標建立圍繞統(tǒng)一性和個性化。統(tǒng)一性指德育目標符合主流社會文化，以實現(xiàn)學(xué)生道德的提升。個性化指根據(jù)學(xué)生實際情況，讓學(xué)生從感恩、集體、是非、遵紀守法等有較大的提升。⑥

（二）豐富德育內(nèi)容

隨著我國進入新時代，首先通過大思政教育學(xué)生有堅定的理想信念。其次通過勞動、社會實踐、志愿服務(wù)等形式激發(fā)學(xué)生愛勞動、愛科學(xué)，使學(xué)生具有集體觀念、社會公德、心底善良。最后是規(guī)則意和法律意識教育。把規(guī)則和法治觀念植入學(xué)生心中，讓學(xué)生成為尊崇法律、敬畏罪責。⑦

（三）落實好心理健康教育

心理健康教育德育教育的延伸。學(xué)校應(yīng)重視并開設(shè)心理健康課程，配置好心理健康教育的硬件設(shè)施和場所。一是及時解決學(xué)生成長中的困惑、疑慮，預(yù)防焦慮、抑郁等心理急病。二是通過活動幫助學(xué)生健全人格，具有高尚品德。

（四）建立家庭、學(xué)校、社會聯(lián)合教育機制

學(xué)校德育是基礎(chǔ)，學(xué)校德育是提升，社會德育是延續(xù)。學(xué)校德育要通過家委會、社會實踐、志愿服務(wù)等途徑實現(xiàn)德育合力。