核心素養(yǎng)下《電工基礎》高效教學方法探究

韋柳橋

（都安瑤族自治縣職業(yè)教育中心，廣西 河池 530700）

職業(yè)教育關乎社會是否擁有足夠的專業(yè)技術型人才，關乎我國經濟能否實現穩(wěn)定、全面、健康的發(fā)展，因此一直廣受社會重視，我國教育部門在去年發(fā)布了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13 號），文件中明確指出要將核心素養(yǎng)作為職業(yè)教育的重要培養(yǎng)目標，致力于核心素養(yǎng)過硬、技能水平出色的專業(yè)技術人才。筆者作為中職院校電工基礎課程的教師，也一直在思考如何實現提升學生的核心素養(yǎng)，并不斷在實踐中反思自身教學方法，獲得了一定的心得，本文將詳細闡述筆者如何構建電工基礎高效課堂的，如有不足之處歡迎指正。

一、利用思維導圖串聯(lián)知識點，增強系統(tǒng)記憶能力

中職電工基礎課程以培養(yǎng)學生就業(yè)能力為首要教學任務，所以在教學內容中重點對各種電路分析、器件特點、電子元件的性能以及種類進行研究，注重對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。所以在實際的教學過程中，教師將這些零散、互相獨立的知識點，有機地串聯(lián)起來，依據一定的特點找到它們的內在聯(lián)系，利用一個個知識節(jié)點化零散為整體，通過日常的教學活動，在他們的腦海里建立起關于所學知識的系統(tǒng)網絡。

例如：在對“電工電子時序邏輯電路”的相關內容進行教學時，教師需要讓學生將各種類型的時序邏輯功能性電路牢牢掌握，在把計數器、觸發(fā)器等不同元器件組合之后，分別會形成邏輯功能不同的電路，充分利用組合的多樣性，鍛煉學生的發(fā)散性思維。根據這些元器件組合開展實驗教學，讓學生親手將這些組合在實驗室內一一重現，完成理論學習和動手實踐的統(tǒng)一。將實驗過程詳細記錄下來，課后深入分析實驗探究過程，分析實驗過程中遇到的問題，找尋自身理論短板，進行有針對性地訓練來彌補。

二、利用微課教學，增強學生的自學能力

教師在開展電工教學時，總會遇到某些教學難點，學生很難在短時間內完全理解。這時，電工教師可以將這部分的內容錄制成微課視頻，并上傳到網絡平臺上，鼓勵學生在課前去觀看一下，起到一定的預習作用。上課時，教師可以針對視頻中的內容進行提問，觀察學生對這部分內容的理解程度，并開展更加有針對性的講解，同時，學生也可以在課后隨時復習微課視頻，加深對這部分內容的理解。通過這種方式，學生可以充分利用散碎時間進行自學，從而提升自身的學習質量。例如，教師進行“電容器充放電”的相關內容教學時，很多學生都表示很難理解電容器工作時，電容器中電流、電壓的變化情況。這時，教師可以根據教學內容制作一個小視頻，通過視頻動畫將電容器工作時內部的電壓、電流變化用圖像表達出來，這樣學生能夠很直觀地看到其具體變化：充電開始瞬間，電流突然增大到極致，而后緩慢減少、消失。電壓的則剛好相反，從最開始的0 緩慢增長，最后幾乎與電源電壓的數值一模一樣。學生在觀看這個視頻之后，會發(fā)現電容器工作時內部電壓、電流的變化規(guī)律，從而更好地理解教材中電容器充放電的特點。

三、重視實驗教學，提升學生技能水平

實驗能力是中職電工基礎的重要培養(yǎng)能力之一，這直接關乎到學生未來在就業(yè)中的表現。如果學生具備較強的實驗能力，在工作的時候可以借助縮小版的實驗推斷如何解決現實中的工作難題，這對于增強他們在就業(yè)時的競爭力有很大幫助。不僅如此，實驗教學還能為學生有序化培養(yǎng)動手能力，這是作為專業(yè)技術型人才的硬性標準之一，在他們未來的職業(yè)生涯中他們會奔波忙碌在生產現場解決電工相關的問題，如果沒有較強的實踐動手能力則會大大影響工作效率，對企業(yè)和公司帶來負面影響。為了加強學生的動手能力，教師可利用電工實驗教學進行針對性訓練，讓學生根據實驗要求自主設計電工實驗，改變過往學生在教師的示范下有樣學樣的依葫蘆畫瓢式實驗教學模式，利用學生對實驗的自主思考和探究，最大程度上增強學生的實踐動手能力、自主創(chuàng)新能力、科學探究能力。除此之外，教師還可以讓學生在原實驗的基礎上進行創(chuàng)新，在深化知識理解的同時樹立科學創(chuàng)新的概念。

結束語

中職電工基礎對于學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大，教師一定要時常更新自身教育理念，靈活運用各種教學手段提升課堂教學效果，讓學生在科學的教學內容學習中獲得核心素養(yǎng)的有序化提升。