翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的運用方法

趙紅霞

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430205）

在新課改背景下，高職院校英語教學(xué)創(chuàng)新越來越受到重視，翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種信息化教學(xué)背景下的教學(xué)創(chuàng)新模式，通過以學(xué)生為主體的課堂設(shè)計有效鍛煉了學(xué)生思維，線上線下結(jié)合的模式幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)能力，因此加強對翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的運用方法探究是非常有必要的。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的

翻轉(zhuǎn)課堂模式下線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)活動更加多樣化，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于應(yīng)用，傳統(tǒng)英語授課模式下的高職學(xué)生英語能力始終得不到提升，基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)，集觀、聽、說、寫于一體，是更加多樣化的語言應(yīng)用能力鍛煉。

（二）以學(xué)生為教學(xué)活動主體

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)化，從知識傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂地點、時間、教學(xué)模式的限制，構(gòu)造出：學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)問題——師生共同探討答案的教學(xué)模式，教師作為教學(xué)活動的“后勤管理”人員，解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的疑難問題，檢查學(xué)生對知識的理解和掌握情況，及時總結(jié)教學(xué)反饋，根據(jù)教學(xué)反饋教師進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化和差異化教學(xué)指導(dǎo)，相比與傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)評價這一塊加強了。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)中的運用方法策略

（一）制作課前教學(xué)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的第一道程序是制作教學(xué)視頻，進行教學(xué)視頻的制作需要教師對教學(xué)內(nèi)容重新梳理，針對課程內(nèi)容設(shè)計合理的視頻課程。翻轉(zhuǎn)課堂模式最重要的是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師主要發(fā)揮教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在梳理教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容進行分層設(shè)計，對于不同難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生借助線上學(xué)習(xí)資料展開學(xué)習(xí)。簡單層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過自主學(xué)習(xí)完全掌握吸收，有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，針對難點部分讓老師開展有針對性的講解。教師制作視頻時可先做課程導(dǎo)入，播放視頻展示閱讀材料中介紹的主要內(nèi)容，然后正式進入課程內(nèi)容講解，將要學(xué)習(xí)的單詞、語法知識呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀看視頻并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并且自主完成教材后練習(xí)內(nèi)容。

（二）制作學(xué)生學(xué)習(xí)評價單

在制作教學(xué)視頻時，應(yīng)該為學(xué)生制作相應(yīng)的評價單，基于學(xué)生觀看視頻情況進行適當(dāng)評價。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)信息化下，計算機的大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，教師可以通過后臺設(shè)置，根據(jù)系統(tǒng)反應(yīng)出的分析結(jié)果設(shè)置一些針對性的評價。例如，“你對于單詞掌握得很棒！”“你在語法知識上還有待完善哦！”“你的測試結(jié)果不太理想，建議重新觀看視頻課程?！钡鹊龋@種教學(xué)評價的設(shè)置可以幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生完善自己的學(xué)習(xí)提供方向。

（三）借助翻轉(zhuǎn)課堂開展師生互動

在課堂教學(xué)中，師生需要針對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到問題，針對學(xué)生遇到的問題制定個性化的學(xué)習(xí)方案。通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生和教師將注意力集中在學(xué)生問題上，這樣能夠提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生對于長難句不能準確翻譯，教師可以先講解長難句，然后設(shè)計相關(guān)的翻譯習(xí)題，通過搶答、競賽等形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也能增加學(xué)生和教師之間的交流，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（四）課堂反饋，鞏固教學(xué)內(nèi)容

在課堂上反饋，是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況的檢測，教師可以利用課堂反饋方式，掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。教師可以利用游戲的方式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到問題以小游戲的方式體現(xiàn)出來，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到游戲中，這樣一來，不僅活躍課堂氛圍，同時可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生進行分組，將學(xué)生遇到的問題以問題的方式在課堂中提問，然后讓學(xué)生進行搶答，通過這種方式提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是師生合作的新型教學(xué)模式，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主要執(zhí)行者，英語教師處于引導(dǎo)地位，高職英語教師要全面解讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提升自身信息化素養(yǎng)，精心錄制個性化微課導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論，引領(lǐng)小學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，進而提升高職英語教學(xué)的有效性。