愛(ài)心滋潤(rùn)心靈
——談班主任的班級(jí)管理

吳蘭香

（湖南省株洲市淥口區(qū)育紅小學(xué)，湖南 株洲 412100）

本人連續(xù)六年班主任工作，成功的帶出一屆優(yōu)秀學(xué)生，本人218 班成為育紅學(xué)校的驕傲，成為整個(gè)淥口區(qū)領(lǐng)頭羊班級(jí)。六年來(lái)，積累的經(jīng)驗(yàn)，讓本人深深領(lǐng)悟到：班主任的班級(jí)管理不僅關(guān)乎教師的個(gè)人聲譽(yù)以及職業(yè)發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣的形成有著深遠(yuǎn)的影響。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，作為學(xué)生的“家長(zhǎng)”，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。情感教育是素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下的新產(chǎn)物，也是以人為本觀念下當(dāng)代教育的必然選擇。因?yàn)榍楦薪逃o予了學(xué)生足夠的尊重和關(guān)愛(ài)，試圖用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，是用愛(ài)去喚醒愛(ài)，用靈魂感染靈魂的教育方式。情感教育在班主任班級(jí)管理工作中的運(yùn)用對(duì)于構(gòu)建和諧平等的良好師生關(guān)系意義重大，也將會(huì)有利于營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

一、情感教育的界定及其作用

情感教育指的就是教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，通過(guò)相應(yīng)的教育方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生情感的變化，甚至形成新的情感品質(zhì)?？傮w而言，對(duì)于情感教育的關(guān)注和重視本身就是對(duì)于人的尊重，對(duì)于心靈和靈魂的覺(jué)醒予以了高度重視。因此，具體到班主任的班級(jí)管理工作中來(lái)，對(duì)于情感教育的運(yùn)用就是指班主任在班級(jí)管理的工作中對(duì)于學(xué)生的情感予以足夠的重視和尊重，在同學(xué)生的溝通和交流中，充分考慮學(xué)生的身心健康及其身心的發(fā)展特點(diǎn)。從而在班級(jí)管理的過(guò)程中，完成素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生情感與態(tài)度提升的要求，滿(mǎn)足學(xué)生情感發(fā)展和升華的基本需求，切實(shí)提升學(xué)生的情感素質(zhì)。

情感教育其實(shí)也是素質(zhì)教育中格外關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)之一，班主任在班級(jí)管理中做到用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生的心靈不僅能夠發(fā)揮陶冶情操、提升情感素質(zhì)的作用，而且在師生的情感交流過(guò)程中，學(xué)生的情感特征和情感體驗(yàn)得到了足夠的尊重，對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行也會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、班主任的班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育的重要意義

首先，情感教育在班主任班級(jí)管理工作中的運(yùn)用有利于充分體現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生主體地位的尊重，是對(duì)于以人為本的教育理念的貫徹和落實(shí)，也將會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和靈魂覺(jué)醒發(fā)揮積極促進(jìn)的作用，而學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展和提升更是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要要求之一。

其次，運(yùn)用情感教育能夠在一定程度上拉近師生之間的距離，在教師試圖用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心靈的過(guò)程中，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到來(lái)自于教師的尊重和關(guān)愛(ài)，自然而然地也會(huì)更加愿意同班主任交流，從而會(huì)大大有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，并進(jìn)一步營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

最后，班主任在情感教育的運(yùn)用中又有其天然的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生視為榜樣和家長(zhǎng)的長(zhǎng)者，因此班級(jí)管理工作本就需要具備一定的人文性和情感性。班主任運(yùn)用情感教育不僅能夠發(fā)揮事半功倍的管理作用，而且對(duì)于學(xué)生的情感發(fā)展和人格形成有著重要的引導(dǎo)作用。

三、班主任的班級(jí)管理中運(yùn)用情感教育的具體策略

首先，班主任在班級(jí)管理工作中想要做到用愛(ài)心滋潤(rùn)心靈，對(duì)于學(xué)生的發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)是其基礎(chǔ)和前提。畢竟人的行為必然會(huì)受到內(nèi)心深處情感的影響和導(dǎo)引，這就要求班主任在工作中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。愛(ài)孩子愛(ài)學(xué)生是情感教育的基石。因?yàn)橹挥邪l(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，才會(huì)讓班主任在班級(jí)管理工作中處處為學(xué)生著想，關(guān)注學(xué)生的心靈和情感體驗(yàn)，并對(duì)其予以足夠的尊重。另一方面，班主任的職業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提高，熱愛(ài)教育事業(yè)是班主任將情感教育落到實(shí)處的重要保證。其次，班主任想要實(shí)現(xiàn)用愛(ài)心滋潤(rùn)心靈，就要對(duì)學(xué)生人格予以尊重，不僅要善于管理和調(diào)節(jié)自己的情緒，還要理解和信任學(xué)生，用愛(ài)同學(xué)生進(jìn)行交流。由于學(xué)生年齡以及認(rèn)知能力的限制，難免會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，也可能會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的成績(jī)不理想。這時(shí)候班主任需要及時(shí)調(diào)整自己的情緒和心情，避免負(fù)面情緒以及消極情緒的流露，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以積極的鼓勵(lì)和幫助，通過(guò)愛(ài)的語(yǔ)言的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。理解學(xué)生一時(shí)的不成熟和無(wú)能為力，相信學(xué)生能夠很好地面對(duì)并解決問(wèn)題。

最后，情感教育的實(shí)施，要求班主任在用愛(ài)心滋潤(rùn)學(xué)生心靈的過(guò)程中充分挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，可能不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是其他的方面，這就需要班主任經(jīng)常同學(xué)生交流，用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言同學(xué)生交流，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，并給予積極的引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，用愛(ài)心滋潤(rùn)心靈的班級(jí)管理工作其實(shí)就是對(duì)于情感教育的合理應(yīng)用，情感教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展往往能夠產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。為此，班主任不僅要提升自己的綜合素養(yǎng)，還要尊重學(xué)生的人格，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。