論中職班主任“管育并重”模式的構(gòu)建

朱應(yīng)連

（山東省東營市化工學(xué)校，山東 東營 257400）

一、“管育并重”模式的內(nèi)涵

對(duì)比傳統(tǒng)的德育教育模式，“管育并重”的德育模式會(huì)更具有人文主義氣息，在實(shí)際的德育過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，也能保障一定的約束力。因此，在中職德育教育階段實(shí)施“管育并重”的教學(xué)模式，能為班主任帶來很多全新的德育教育思路，將管理與教育深度結(jié)合，讓德育教育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。從管理的角度來分析，為學(xué)生制定各種規(guī)章制度，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中規(guī)范自己的言行，會(huì)讓學(xué)生逐漸改善自身的問題，彌補(bǔ)自己的不足之處，更能掌握人際交往、為人處事的能力。從教育的角度來分析，深入到學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生解決各種心理和思想上的問題，讓學(xué)生能夠擺脫思想上的誤區(qū)，幫助學(xué)生提升自身的認(rèn)知能力，樹立一個(gè)正向的道德觀念。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理策略

（一）轉(zhuǎn)變管理理念

由于中職教育的特殊性，在實(shí)際的教育和管理過程中，需要幫助學(xué)生掌握一定的專業(yè)技能和知識(shí)，對(duì)學(xué)生道德、價(jià)值觀的樹立，綜合素質(zhì)的發(fā)展也是十分重要的內(nèi)容。所以，在實(shí)際的管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的管理理念，解決當(dāng)前管理過程中存在的問題，學(xué)習(xí)全新的學(xué)生管理理念，不斷提升自身管理工作的質(zhì)量和效率。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，班主任管理理念的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個(gè)角度來開展。

1.轉(zhuǎn)變粗放的管理理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生和班級(jí)的細(xì)節(jié)管理。中職班主任在工作的過程中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有一定數(shù)量，班主任無法對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，在管理的過程中也就無法選擇更合適的方式，導(dǎo)致中職班主任管理的質(zhì)量和效率低下。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在愛護(hù)和關(guān)注學(xué)生的前提下，樹立以學(xué)生為本的管理理念。由于學(xué)習(xí)能力不足、家境較差等原因，部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在著自卑心理，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展會(huì)造成一定的阻礙，作為班主任，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的管理理念，讓學(xué)生成為開展管理的中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，滿足學(xué)生的心理需求，幫助學(xué)生提升自信。

（二）實(shí)施制度管理

中職班主任在管理的過程中，要意識(shí)到規(guī)章制度的約束作用，通過合理的制度來約束學(xué)生的各種行為，避免學(xué)生出現(xiàn)違法亂紀(jì)的行為，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！肮苡⒅亍钡牡掠逃Ｊ?，利用制度強(qiáng)大的約束力，規(guī)范學(xué)生的各種行為，提升管理學(xué)生的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)班級(jí)凝聚力的提升有著重要的推進(jìn)作用。對(duì)學(xué)生開展制度管理的德育方式，主要可以從以下兩個(gè)角度來進(jìn)行。

1.制定合理的規(guī)章制度來保障班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷優(yōu)化班級(jí)管理的規(guī)章制度，讓規(guī)章制度能夠發(fā)揮出應(yīng)有的權(quán)威性和效率性。

2.借助獎(jiǎng)懲方式，讓學(xué)生自主遵守規(guī)章制度，建立規(guī)范化的獎(jiǎng)懲制度。在管理的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)違反規(guī)章制度的行為，對(duì)于這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予一定的懲罰，讓班級(jí)規(guī)章制度的約束力得到保障；在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，要及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓學(xué)生有更高的積極性，主動(dòng)遵守班級(jí)的規(guī)章制度。這樣的獎(jiǎng)懲制度，還可以將學(xué)生帶入到管理班級(jí)的領(lǐng)域中來，學(xué)生會(huì)主動(dòng)監(jiān)督其他學(xué)生的行為，保障班級(jí)的規(guī)章制度不受侵犯，班級(jí)管理的質(zhì)量和效率也會(huì)得到根本性的提升。

（三）實(shí)施人本管理

在班主任開展管理工作的過程中，德育教育就是一種有效的方法手段，借由德育教育的方式，引導(dǎo)著學(xué)生改善自身的問題，幫助學(xué)生向著更好的方向前行，這樣的管理方式會(huì)增強(qiáng)班主任工作的人文色彩。開展班主任管理工作，可以借助案例、滲透的方式來開展德育教育，保障管理工作和德育教育的有效性。滲透的德育教育方式，主要的運(yùn)用途徑就是結(jié)合班主任的管理工作，讓德育教育滲透到班主任管理的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，不僅僅停留在口頭上的教育和說服，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生統(tǒng)一自身的思想和行為，滿足學(xué)生的各種需求，這樣學(xué)生才會(huì)更積極主動(dòng)地配合我們的管理和教育。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)前中職教育的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，所以在實(shí)際的教育過程中，就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要教育目標(biāo)，將職業(yè)教育與班主任的管理工作結(jié)合在一起，幫助學(xué)生掌握做人做事的方法和思想。“管育并重”的德育教育模式，能夠?qū)W(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和能力，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓寬，在以后的學(xué)習(xí)和工作中，也能更好地融入進(jìn)去，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。所以，結(jié)合中職院校的特性，站在職業(yè)培養(yǎng)的角度上，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，也能推動(dòng)班主任管理工作的有效開展。在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，班主任能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺陷和優(yōu)點(diǎn)，在開展管理和教育的過程中，也能更有針對(duì)性，為班主任管理工作的開展提供新思路。

三、結(jié)語

中職班主任的管理工作，需要教育與管理并行，開展“管育并重”的德育教育模式。在管理學(xué)生的過程中，要滿足學(xué)生的實(shí)際需求，利用制度、人本和實(shí)踐活動(dòng)的方式，積極轉(zhuǎn)變自身的教育管理理念，對(duì)學(xué)生做出正向的引導(dǎo)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。