公外俄語教學中的課程思政設計

張琬懿

（沈陽工學院，遼寧 撫順 113122）

一、《大學俄語》課程教學情況概述

（一）課程介紹

《大學俄語》課程是一門面向全校非專俄語學生的公共基礎必修課。課程以語言的應用技能為先，融語言知識、學習策略與跨文化交際為一體，課程服務于專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）課程教學目標

知識目標：學生能夠掌握中等難度的詞匯、語法及篇章結構知識，擁有一定量的、與自身專業(yè)學習或未來工作發(fā)展相關的專業(yè)詞匯儲備。

能力目標：（1）學生能夠較好地理解中等難度的書面閱讀材料，能夠體會語言材料的主旨大意，把握文本內部的邏輯關系，并學會自主分析語言材料的篇章結構；（2）當給定某一話題，學生能夠自如運用俄語闡述觀點，做到語音面貌良好，表達流利，無明顯的詞法、句法錯誤，闡述內容相對完整，意思準確、清晰；（3）學生能夠就與自身學習、生活相關的話題與俄羅斯人進行無障礙交流。

素質目標：（1）學生能夠根據(jù)俄語學科的學習特點，掌握科學的語言學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提升獨立自主的學習能力；（2）學生能夠具有較強的言語交際能力，在對外交往中較好地處理與交流對象在文化、價值觀等方面的不同，根據(jù)實際的交流需要選取恰當?shù)慕浑H策略，用俄語講好“自己的故事”，用俄語講好“中國故事”；（3）學生能夠具有較高的綜合文化素養(yǎng)，在了解俄羅斯文化國情知識的基礎上拓展自身的國際化視野，學會理性地看待中俄兩國的文化差異，在比較中樹立文化自信，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀。

（三）課程教材

本課程選取高等教育出版社出版的《全新大學俄語綜合教程1》與《全新大學俄語綜合教程2》作為教材。

首先，該教材以“Высшее образование（高等教育）”“Физкультура и спорт

（體育與運動）”等貼近大學生群體學習、生活的話題作為每課主題，在語言的讀寫技能訓練中讓學生“有話可說”“有話可寫”。

其次，在每課主題下，該教材均附有大量與該話題相關的詞匯拓展清單，有助于學生在實際的溝通、交流中更為精準的抒發(fā)情感，表達觀點。

再次，該教材所涉獵的構詞學、主被形動詞等語法點難度適中，符合授課對象的俄語水平。同時，此類語法點也是對學生高中階段所涉獵的俄語詞法、句法知識的必要補充與延伸，有利于學生建構更為完整的知識脈絡體系。

二、公外俄語教學中的課程思政設計

（一）依托教材，深挖課程思政元素

本課程選取高等教育出版社出版的《全新大學俄語綜合教程》作為語言教學中的主要學習材料，該教材共四冊，每冊共設置八課，每課一個主題。每課主題內容貼近當代大學生學習、生活實際，以授課對象感興趣的話題作為切入點帶出課程思政教育，可以達到“潛移默化、”“潤物細無聲”的效果。

例如，在教材課文“莫斯科國立大學”的講解中，我們向學生介紹了莫斯科國立大學的基本情況及其創(chuàng)始人羅蒙諾索夫的生平。羅蒙諾索夫出生貧寒，但經過個人不懈努力，順利完成學業(yè)并成為第一位在世界范圍內產生影響的俄羅斯自然科學家、詩人、藝術家、歷史學家，之后更于1955 年創(chuàng)辦莫斯科大學。

通過了解羅蒙諾索夫的勵志故事，旨在引導學生完成從高中到大學的思想過渡，提升人格魅力，堅定理想信念，將個人命運與社會進步、國家發(fā)展、民族振興相關聯(lián)。

（二）“授之以漁”，以方法促進自主學習

教師的教學任務在于傳播知識，更在于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生作為人的長遠發(fā)展。

在公外俄語教學中，我們在注重積累學生語言知識的前提下，強調養(yǎng)成學生獨立自主的學習能力，使學生掌握科學有效的學習方法。

例如，在教學活動前，由教師布置課前思考題，題目為與當堂課重、難點相關的語言點、語法點，督促學生對在線網絡資源進行使用。同時，教師也會就課件下載情況及視頻觀看次數(shù)進行后續(xù)跟進與查看，以掌握學生對教學資源的應用情況，了解學生預習情況。

（三）拆解教學任務，鼓勵團隊合作

人是社會中的人，學生的個人發(fā)展與成長離不開與周圍人的交流、合作，公外俄語教學注重對學生交際能力、語言應用能力的培養(yǎng)。在課堂中，我們堅持“以教師為主導，以學生為主體”，鼓勵學生在結合個人語言掌握情況，考慮個人個性特點、學習興趣點的基礎上，合理拆解教學任務，達成課程教學目標，促進學生間的互動、交流、合作。

（四）扎根中華語言文化，培養(yǎng)職業(yè)精神

“學科精神，是一種科學精神，更是一種發(fā)展中的職業(yè)精神”。

在翻譯技能訓練中，我們引入與中華語言文化相關的語言材料作為翻譯課學習材料，例如“Век живи,век учись（活到老，學到老）”等，使學生在進行俄漢翻譯練習的過程中，積累經典俄語表達，體會語言材料中積極向上的正能量，在了解中俄語言文化知識，對比中俄語言結構差異的同時，掌握俄漢翻譯方法，用俄語講好中國故事。

三、總結

隨著我國高校思政教育工作的不斷展開，按照教育部要求，以“課程思政”為目標的教育教學改革逐步成為全國各高校面臨的新任務與新目標。

高校教師應在明確課程思政目標與本專業(yè)課程教學目標的前提下，充分利用課程思政教育在對學生“情感溝通”“態(tài)度轉變”“精神培養(yǎng)”與“靈魂塑造”方面的積極作用，把握專業(yè)課程的知識講授與專業(yè)技能培養(yǎng)特點，完成自身由“專業(yè)課程教師”到“專業(yè)課程教師+思政教師”角色的轉變，堅定學生的社會主義核心價值觀，增強當代大學生對中國特色社會主義理論、道路、制度和文化的自信與認同，為我國培養(yǎng)有深厚學科知識積累，有正確價值取向，有堅定政治信仰，有強烈社會責任擔當，“緣事析理”“明辨是非”的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>