基于小組合作學(xué)習(xí)法的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探

乜蘭茹

（河北省衡水市景縣第二中學(xué)，河北 衡水 053500）

開展小組合作學(xué)習(xí)，并不是簡單地把學(xué)生分成若干小組，在形式上實(shí)現(xiàn)小組小學(xué)，而是在實(shí)際的操作過程中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、接受能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容等變化，把學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。小組之間可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，讓學(xué)生在小組中都有所價(jià)值，都能展現(xiàn)自身的特質(zhì)，促進(jìn)小組的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)，目的還是在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管控的過程中，必須考慮到學(xué)情，從學(xué)生的視角去優(yōu)化小組、管理小組，發(fā)揮小組的作用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、將合作學(xué)習(xí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

初中教學(xué)科目的不斷增加，無形中給學(xué)生們帶來了較大的學(xué)習(xí)壓力。在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多初中生一時(shí)間難以理解相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

因此，要想真正提高初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率，教師就必須掌握好教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師一定要考慮到在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)生們可能遇到的各種問題和對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的疑惑，對(duì)這些容易忽視的細(xì)節(jié)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，只有將潛在問題逐步解決，才能夠真正地為物理課堂掃清障礙，提高教學(xué)效率。

例如，教師在講解“電流、電壓和電阻”關(guān)系課程內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行猜想與假設(shè)，如電壓是形成電流的原因，由此可以想到電壓越高，電流就有可能越大;作為導(dǎo)體的電阻，對(duì)電流具有阻礙作用，由此可以想到電阻越大，電流就可能越小。

然后，教師再根據(jù)相關(guān)的假設(shè)成立合作小組，要求學(xué)生們根據(jù)“電流同時(shí)受到電壓和電阻兩個(gè)因素的影響”這一信息點(diǎn)，運(yùn)用相關(guān)的方法來研究電流與電壓和電阻之間的關(guān)系，在合作分工當(dāng)中共同完成實(shí)驗(yàn)操作。接著，每個(gè)小組的成員需要，運(yùn)用控制變量的方法，保證電阻或電壓保持不變，另一種變量可以發(fā)生變化，由此來討論與電流之間的相關(guān)關(guān)系，并將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)的記錄。

二、多媒體教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

在物理課堂積極地開展各類教學(xué)活動(dòng)，首先，就需要不斷地加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生們的實(shí)踐能力得到了充分發(fā)揮和應(yīng)用，教師可以將一些較為復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)通過多媒體的形式進(jìn)行展現(xiàn)，真正將課堂交還給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們可以在自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作中完成對(duì)物理知識(shí)的理解。

對(duì)于物理教師來說，初中的物理知識(shí)只是初級(jí)的入門學(xué)科，但對(duì)于正在成長和發(fā)育的初中生來說，是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，教師要把一個(gè)個(gè)知識(shí)專區(qū)不斷地揉碎，變成一個(gè)個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，有規(guī)律地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。特別是在具體的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)時(shí)候，教師的敘述并沒有辦法給學(xué)生們帶來實(shí)際的效果，合作小組在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中依然會(huì)存在很多問題，這時(shí)就可以利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容來開展實(shí)驗(yàn)操作，不斷提高團(tuán)體的合作意識(shí)。

例如，教師在講解“摩擦力”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，首先，教師可以采用動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心體驗(yàn)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生將手平放在桌面上，用力推或拉使手在桌面上運(yùn)動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)感覺到當(dāng)手進(jìn)行推或拉的時(shí)候，有一個(gè)明顯的力在與自己的推力或拉力進(jìn)行反方向運(yùn)動(dòng)，這個(gè)力便是摩擦力。

然后，教師在利用多媒體的形式向?qū)W生們展現(xiàn)生活中的摩擦，鉛筆尖與紙之間、黑板擦與黑板之間都是有摩擦力產(chǎn)生的，不斷地拓展學(xué)生們的知識(shí)面。緊接著，教師可以通過合作小組的模式，讓學(xué)生們動(dòng)手觀察一塊木塊放在木板上，用彈簧測(cè)力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動(dòng)，可以讀出這時(shí)的拉力f，如果在木塊上面，依次放上砝碼或者在木板上固定好毛巾，同時(shí)做勻速運(yùn)動(dòng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小也表現(xiàn)的不同。

最后，教師將趣味實(shí)驗(yàn)的相關(guān)結(jié)論進(jìn)行展現(xiàn)：在物體表面粗糙程度相同時(shí)，壓力越大，摩擦力越大，但是在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力也越大，不斷提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣程度。

三、物理教材知識(shí)與合作實(shí)驗(yàn)的結(jié)合

初中物理教材知識(shí)按照新課程的改革要求，有了不一樣的發(fā)展，為了能夠更加符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代潮流，初中教材的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面提供了很多課程資料。對(duì)于每一位物理教師來說，通過演示實(shí)驗(yàn)和分析好閃光照片是教學(xué)的關(guān)鍵之處。而學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)之下，可以通過合作分工的教學(xué)模式，從實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地出發(fā)，通過不斷的觀察分析和得出結(jié)論，讓學(xué)生們能夠親自的體驗(yàn)物理運(yùn)動(dòng)的奧秘之處。

例如，教師在講解“壓強(qiáng)與浮力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以充分地利用教材課本的內(nèi)容，首先，先將壓力和壓強(qiáng)的基本概念向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生們能夠初步了解到壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=f/s，其中p 表示壓強(qiáng)，f 表示壓力，s 表示受力面積，壓力的單位是N。

然后，教師可以利用壓強(qiáng)公式，向?qū)W生們進(jìn)一步展示，當(dāng)壓力一定時(shí)增大，受力面積可以減小壓強(qiáng)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或?qū)W生們能夠?qū)Ρ菊n的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的把握。

最后，教師在利用合作小組的模式，讓學(xué)生們利用放假期間觀察液體內(nèi)部壓強(qiáng)連通器的運(yùn)作原理，通過實(shí)地觀察洗手池下的回水管、水位計(jì)、水塔供水系統(tǒng)、茶壺、過路涵洞等一系列運(yùn)用連通器的建筑，明白連通器中各容器液面平等的條件。

四、結(jié)語

在物理課堂學(xué)習(xí)中，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且可以不斷地提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)初中生在合作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的共贏。