如何幫助小學(xué)數(shù)學(xué)臨界生走出學(xué)習(xí)困境

朱喜征

（河北省鹽山縣圣佛鎮(zhèn)圣佛中心小學(xué)，河北 滄州 061304）

小學(xué)數(shù)學(xué)是在小學(xué)階段所有的學(xué)習(xí)科目里面比較重要的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)科目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有重要的作用，并對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。但是，目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遭遇了臨界生的境況，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些厭煩亦或是恐懼的情況，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)只會(huì)產(chǎn)生更大的阻礙。針對(duì)這一問(wèn)題，教師就應(yīng)該積極地尋找一些解決的辦法，幫助學(xué)生尋找提高成績(jī)的辦法。

一、新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)臨界生教學(xué)

新課程所提出的教學(xué)理念在很大一部分上是對(duì)過(guò)去的較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念的一個(gè)改革，也就是說(shuō)對(duì)于原來(lái)的以教師為主體的教學(xué)模式的改變。從原來(lái)的較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式上看，以教師為主體，整個(gè)課堂的大部分時(shí)間是教師的講課時(shí)間，在這一時(shí)間段，學(xué)生甚至是基本上沒(méi)有發(fā)言、沒(méi)有和教師交流的機(jī)會(huì)的，學(xué)生需要做的，就是在教師講課的時(shí)候，在下面完成筆記而已。但是，這樣的教學(xué)模式，弊端是非常明顯的，比如說(shuō)教師和學(xué)生之間缺少交流，從而導(dǎo)致學(xué)生有可能對(duì)教師所講的內(nèi)容不明白，但是又沒(méi)有和教師交流的機(jī)會(huì)，從而讓自己的知識(shí)漏洞越來(lái)越大。又或者是教師在課堂上講課的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而沒(méi)有解答學(xué)生疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生雙方之間對(duì)彼此都是非常的陌生的，對(duì)彼此的情況也不是很了解，這樣的教學(xué)很難說(shuō)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個(gè)比較大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)臨界生的形成原因

（一）學(xué)生家庭環(huán)境的影響

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)差，并不只是學(xué)生自身出現(xiàn)了問(wèn)題，而是由多方面的原因造成的。其中，家庭的原因是一個(gè)非常重要的原因，小學(xué)生由于年齡較小，日常生活當(dāng)中接觸到的人除了學(xué)校里面的教師和同學(xué)以外，就是家長(zhǎng)了，其中又以家長(zhǎng)陪伴學(xué)生的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以，家長(zhǎng)的影響是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下落的一個(gè)重要的原因。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生考試的成績(jī)差，他們只會(huì)批評(píng)孩子，其實(shí)這里面家長(zhǎng)也負(fù)有一些責(zé)任。學(xué)生在學(xué)校度過(guò)白天的一部分時(shí)間，其他的大部分時(shí)間都是在家中度過(guò)，但是很多家長(zhǎng)由于工作較忙、本身的能力不夠等原因，造成學(xué)生在家游戲玩樂(lè)的時(shí)間較多，學(xué)習(xí)時(shí)間非常少，自然的學(xué)生的成績(jī)會(huì)不斷地下降。

（二）先天性智力不足

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因并不是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)這一方面上沒(méi)有付出努力，而是由于他們本身的智力問(wèn)題，他們的心思敏感脆弱，智力的發(fā)展受到了先天的和一部分后天的原因的影響，所以在面對(duì)數(shù)學(xué)這一門(mén)比較困難的時(shí)候，會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中受到一些阻力。

三、分析臨界生的形成原因，確定培養(yǎng)方案

（一）教師要了解學(xué)生的家庭，及時(shí)地做好心理輔導(dǎo)

教師在教學(xué)的時(shí)候面對(duì)臨界生的現(xiàn)象的時(shí)候，不能盲目地幫助學(xué)生，如果不了解學(xué)生的情況，反而會(huì)給學(xué)生造成困擾，嚴(yán)重的甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。因此，教師在對(duì)臨界生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，最好先對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，比如說(shuō)學(xué)生的家庭情況。之前提到過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差的原因一部分在于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理力度和陪伴時(shí)間不夠，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間少，對(duì)知識(shí)的理解程度不夠，針對(duì)這種情況，教師需要盡量地減少學(xué)生在家中需要完成的作業(yè)的時(shí)間和作業(yè)量，也就是說(shuō)盡量地讓學(xué)生在學(xué)校里完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，家長(zhǎng)沒(méi)有相應(yīng)的時(shí)間，那么教師就可以增加學(xué)生在學(xué)校里的時(shí)間，利用這一部分時(shí)間幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及下一章節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)。

（二）運(yùn)用多元化的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)

上文中提出了由于教師上課時(shí)過(guò)于枯燥，且以教師自己作為課堂的主體，對(duì)學(xué)生的關(guān)心較少，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭煩數(shù)學(xué)課堂。那么以新教學(xué)理念作為指導(dǎo)，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，比如說(shuō)，在課堂上減少單純講課的時(shí)間，講講課的形式進(jìn)行改變，以有趣的方式幫助學(xué)生理解問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等等。游戲是一個(gè)比較常見(jiàn)且有效的方式，幫助學(xué)生了解并復(fù)習(xí)要求掌握的知識(shí)，教師就可以將游戲設(shè)計(jì)進(jìn)自己的教學(xué)當(dāng)中去。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信

由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都遭遇了挫折，并在以后的學(xué)習(xí)中變得比較恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于這一問(wèn)題，教師要多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使得學(xué)生可以在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候可以盡量地放開(kāi)，對(duì)于自己不會(huì)的知識(shí)及時(shí)的咨詢教師。教師可以放大學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)產(chǎn)生一些認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生也會(huì)更加的自信，并且逐漸的克服自己內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼，走出自己的心理困境。

四、結(jié)束語(yǔ)

臨界生并不是一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或者是無(wú)法學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的，教師要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并且對(duì)學(xué)生提供一些相應(yīng)的幫助，幫助其走出學(xué)習(xí)的困境。