淺談高中物理學教學中學生參與度提升的研究

段莉莉

（河南省商丘市寧陵縣第一高級中學，河南 商丘 476700）

引言

相較于初中階段的物理學習來說，高中物理的學習難度更高，學生也需要掌握更多的物理知識。然而，因為很多教師仍然在應用傳統(tǒng)的教學方法來向?qū)W生傳授物理知識，所以大部分學生在物理教學活動中的參與性并不強，他們只能被動地完成教師所布置的任務，這只會讓他們的學習難度進一步提高。由此可見，教師所選用的教學方法會在很大程度影響到學生在教學活動中的參與度，所以教師需要調(diào)整自身的教學方法，并積極提升自我。

一、利用啟發(fā)式教學，引導學生進行探究學習

相較于大多數(shù)學科來說，高中物理學科的學習難度較高，學生難以高效掌握學科知識，這就需要教師在開展教學活動時做好前期的設(shè)計工作。教師需要設(shè)置相應的問題，并營造良好的教學氛圍，這樣才能使得學生以良好的狀態(tài)參與到探究學習中。在學習中，學生通過自主思考和自主探究推理出來的結(jié)論，才能成為具有轉(zhuǎn)化性的知識，因此教師要向?qū)W生提供探究和思考的機會，并在學生探索思考過程中加以引導，從旁指導，幫助學生思考出問題的處理方法，使得學生的思考能力得到鍛煉。其次，物理教師在開展教學活動時需要遵守一定規(guī)律，從淺層的理論知識入手，使得學生逐漸接觸更加深層次的知識[1]。在學生自主探究并得出結(jié)論之后，教師需要總結(jié)當堂課的內(nèi)容，以便于學生構(gòu)建物理知識框架，提升學生對于物理知識的應用能力。比如，在學習《勻速直線運動》時，教師可以組織學生利用小車進行游戲?qū)嶒灐Ｔ谟螒驎r，教師可以將學生劃分為不同的小組，為每個小組的學生準備同樣的小車和“賽道”，看看在同樣的時間之內(nèi)，哪一個小組的小車劃出的距離最遠。同時，為了使學生更好地掌握有關(guān)于“勻速直線運動”的知識，教師需要準備打點計時器和紙帶，讓學生將紙帶上的標記一一記錄下來，引導學生分析數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。當學生游戲結(jié)束之后，教師要組織每個小組對數(shù)據(jù)變化規(guī)律進行思考和討論，引導學生繪制坐標系，并在坐標系中標出所有的數(shù)據(jù)點，這樣就能讓學生掌握“勻速直線運動”的理論知識，這種方式能夠大大提升學生在課堂中的參與度，使得其能夠通過自己的努力去獲取知識[2]。

二、培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣

由于高中物理知識的理解難度較高，故而很多學生會喪失對于物理學習的積極性，甚至還有些學生會產(chǎn)生排斥心理。為此，想要使得學生在課堂中的參與度得到提升，教師需要改變這種現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變學生對于物理學習的看法。經(jīng)驗表明，當教師利用趣味性的方法來向?qū)W生傳授物理知識時能夠讓學生了解到物理學習的魅力，從而激發(fā)學生的參與欲，使得學生在課堂中的參與度得到提升。因此，教師在開展物理教學活動時需要將抽象化的學科知識以具象化的方式呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生理解物理知識[3]。同時，教師還需要結(jié)合學生的日常生活，從實際生活中與物理知識具有關(guān)聯(lián)性的案例來作為教學活動的素材，以便于學生對物理知識進行深入理解。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，優(yōu)化學生的體驗感

在新課改的背景下，創(chuàng)設(shè)教學情境是順應改革趨勢的重要做法。當學生學習在適宜的教學情境中時，其自身的探索欲和求知欲會被激發(fā)出來，所以教師要通過創(chuàng)設(shè)情境來集中學生的注意力，激發(fā)學生的熱情。教師在開展物理教學活動時，要從學生的接受能力和理論基礎(chǔ)入手，為學生打造一個符合學生學習需求的情境，以此來激發(fā)學生自身的積極性。不過，教師需要關(guān)注的重點是情境必須是學生所熟悉的生活現(xiàn)象[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，想要提升學生在高中物理教學活動中的參與度，高中教師必須通過利用啟發(fā)式教學、引導學生進行探究學習、培養(yǎng)學生對于物理學習的興趣、創(chuàng)設(shè)教學情境、優(yōu)化學生的體驗感等方式來讓學生感受到物理學習的魅力，使得學生可以主動參與到物理學習中去。