探究小學(xué)美術(shù)詩(shī)畫合一教學(xué)模式

孫建芳

（河北省張家口市宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)，河北 張家口 075100）

小學(xué)美術(shù)是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的啟蒙課程，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)用“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念，能夠讓學(xué)生更加深刻的理解詩(shī)詞作品所表達(dá)的意境，同時(shí)在理解詩(shī)詞內(nèi)涵的情況下，對(duì)繪畫作品色調(diào)、筆觸、構(gòu)圖也能有更加深刻的感知?！霸?shī)畫合一”是美術(shù)教學(xué)行之有效的教學(xué)手段，認(rèn)真實(shí)施好“詩(shī)畫合一”教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也大有裨益，同時(shí)有利于陶冶小學(xué)生的審美情操。

一、營(yíng)造“詩(shī)畫合一”的教學(xué)氣氛

“詩(shī)畫合一”教學(xué)課堂是否能夠順利開(kāi)展，在很大程度上取決于教學(xué)氛圍。小學(xué)美術(shù)開(kāi)展詩(shī)畫學(xué)習(xí)感知，需要教師放下嚴(yán)厲刻板的教學(xué)姿態(tài)，營(yíng)造一個(gè)輕松、舒適、愉悅的學(xué)習(xí)課堂，只有在一個(gè)完全開(kāi)放的課堂上，教師與學(xué)生之間才能夠進(jìn)行平等的溝通，真正進(jìn)行藝術(shù)上的交流傳遞。為了營(yíng)造輕松和諧的美術(shù)課堂氛圍，教師可以嘗試開(kāi)放性的課堂，讓學(xué)生自由結(jié)成小組，也可以嘗試開(kāi)展一些詩(shī)畫比賽，提高學(xué)生參與的熱情。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師才能夠引導(dǎo)學(xué)生深刻感知詩(shī)與畫間的緊密聯(lián)系，感受詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)的意境，徜徉在詩(shī)人抑郁不得志，又或者是濃濃的思鄉(xiāng)之情中，自由的想象畫里畫外是一副怎樣的場(chǎng)景，品味畫里的真情實(shí)感，感知藝術(shù)的魅力。

二、設(shè)計(jì)多樣化的“詩(shī)畫合一”課堂

美術(shù)課堂可以是多種多樣的，隨著教學(xué)的改革創(chuàng)新，小學(xué)美術(shù)也要跳出僵硬老化的局面，開(kāi)拓多樣化的教學(xué)形式，讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)中感受“詩(shī)畫合一”的魅力。隨著教學(xué)的研發(fā)，美術(shù)課堂延伸出了手工課、彩畫、國(guó)畫、剪紙課等不同的課程，這些各式各樣的課堂對(duì)于“詩(shī)畫合一”有著不同的意義。手工課主要訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)手工制作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；彩畫是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，通過(guò)彩筆、水彩原料來(lái)練習(xí)詩(shī)畫繪作；國(guó)畫主要應(yīng)用的是毛筆和宣紙；剪紙是中國(guó)傳統(tǒng)文化，剪刀、紙張的配合可以呈現(xiàn)出栩栩如生的花草樹木。隨著計(jì)算機(jī)的廣泛普及，電腦繪畫也成為了現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)常用的手段之一，應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的繪圖軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作也成為了現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)課程之一。各式各樣的美術(shù)課堂開(kāi)展能夠深化“詩(shī)畫合一”的教學(xué)開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式方法感知藝術(shù)的魅力。

手工課、彩畫、國(guó)畫、剪紙、電腦繪畫等各式各樣的美術(shù)課堂中，學(xué)生能夠掌握多種美術(shù)表達(dá)方式，透過(guò)不同的工具、材料感知“詩(shī)畫合一”的教學(xué)理念。除了多樣化的學(xué)習(xí)課堂，設(shè)計(jì)一些有意義的課堂文化活動(dòng)也更加有利于小學(xué)美術(shù)“詩(shī)畫合一”教學(xué)。具體的文化活動(dòng)項(xiàng)目多種多樣，在這里給出三種類型，一是開(kāi)展美術(shù)賞析課，通過(guò)賞析各類詩(shī)畫作品，從視覺(jué)上感受詩(shī)畫一體，透過(guò)教師的分析更深一層的想象詩(shī)里的意境，體會(huì)繪畫里如詩(shī)般的感情；二是組織主題繪畫比賽，可以由教師和學(xué)生一起選擇一首比較有代表性的詩(shī)，動(dòng)員全班同學(xué)積極參與，學(xué)生通過(guò)自己的作品表達(dá)出對(duì)于詩(shī)詞的理解，將詩(shī)里面描繪的場(chǎng)景透過(guò)繪畫的方式表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然詩(shī)詞的基本感情基調(diào)是既定的，但是每個(gè)學(xué)生都可以有自己的理解，畫出來(lái)的畫也將是風(fēng)格迥異的；三是自由習(xí)作課，美術(shù)教學(xué)不能像傳統(tǒng)教學(xué)一樣固步自封，勇于推陳出新才是出路，在掌握基本的美術(shù)嘗試之后，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，開(kāi)闊自己的視野去尋找自己感興趣的詩(shī)詞歌賦，認(rèn)真體會(huì)字里行間的詩(shī)情畫意，嘗試用自己的方式將腦海中的畫面表達(dá)出來(lái)。

三、構(gòu)建行之有效的美術(shù)教學(xué)模式

（一）引入詩(shī)歌

小學(xué)美術(shù)課堂“詩(shī)畫合一”教學(xué)開(kāi)展伊始，需要教師向?qū)W生們引入詩(shī)歌，一般在這一環(huán)節(jié)需要挑選一些學(xué)生比較熟悉或者相對(duì)淺顯易懂的詩(shī)歌作品，通過(guò)引入詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生的情趣，營(yíng)造詩(shī)情畫意的美術(shù)氛圍，逐漸將學(xué)生的注意力引入到詩(shī)詞上來(lái)。

（二）講解詩(shī)歌

在引入詩(shī)歌之后，教師需要對(duì)于詩(shī)歌與繪畫之間的聯(lián)系作出細(xì)致的講解。針對(duì)簡(jiǎn)單的詩(shī)歌，學(xué)生在理解詩(shī)歌字面意思之后，教師需要對(duì)于詩(shī)歌進(jìn)行分析，將詩(shī)與畫對(duì)照起來(lái)，向?qū)W生示范作畫的方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)畫合一的創(chuàng)作模式。講解詩(shī)歌是“詩(shī)畫合一”的重點(diǎn)內(nèi)容，只有真正理解了詩(shī)歌的內(nèi)涵，才能對(duì)詩(shī)歌的已經(jīng)感同身受，真情實(shí)感是將詩(shī)歌轉(zhuǎn)化為畫的基礎(chǔ)，因此，教師的講解一定要富有感染力，情感充沛，循序漸進(jìn)。

（三）展評(píng)詩(shī)畫

通過(guò)對(duì)學(xué)生的作品匯集起來(lái)，放在展示平臺(tái)上向大家展示，供各位同學(xué)進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生欣賞各幅作品的時(shí)候，教師可以提出一些改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)對(duì)于優(yōu)秀的作品給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)展示詩(shī)作可以不斷提高學(xué)生美術(shù)鑒賞的水平，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加課堂的趣味性，活躍美術(shù)課堂氛圍。

（四）詩(shī)畫拓展

小學(xué)生美術(shù)課堂上，為了培養(yǎng)學(xué)生“詩(shī)畫合一”的意識(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)耐貙拰W(xué)生的知識(shí)范圍，不僅僅局限于課本上簡(jiǎn)單的幾首詩(shī)歌的理解。當(dāng)然美術(shù)作為一門藝術(shù)，不能僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，為了能夠提高自身的美術(shù)修養(yǎng)，理解詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的真正含義，適當(dāng)?shù)恼n外拓展是必須的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，社會(huì)也應(yīng)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，學(xué)生可以通過(guò)更多的課外拓展去感知藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)美的生活體驗(yàn)。

小學(xué)美術(shù)作為新課標(biāo)改革的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有關(guān)“詩(shī)畫合一”的教學(xué)需要教師與學(xué)生相互配合，積極參與。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，“詩(shī)畫合一”教學(xué)不能一成不變，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)課程，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中品味詩(shī)歌，在賞析詩(shī)歌的同時(shí)感知詩(shī)歌的意境，真正達(dá)到“詩(shī)畫合一”的境界。