核心素養(yǎng)理念下初中班主任處理問題學(xué)生的有效策略的探究

馬鈺璇

（河南省三門峽市第二中學(xué)，河南 三門峽 472000）

在班級(jí)中肯定會(huì)存在著一些問題學(xué)生，這些學(xué)生往往令老師感到頭疼，在管理班級(jí)的過程中也存在著很多的困難。針對(duì)這些學(xué)生，尤其是在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下更需要教師給予更多的關(guān)注，要能重新調(diào)整自己教學(xué)的模式，針對(duì)問題學(xué)生應(yīng)該具有自己一套獨(dú)特的教學(xué)方法和教育管理模式，本文針對(duì)初中班主任管理班級(jí)問題學(xué)生的具體策略進(jìn)行分析探究。

一、初中問題學(xué)生存在的原因分析

初中階段的學(xué)生正處于青春期，所以這個(gè)階段他們獨(dú)立自主的意識(shí)開始增強(qiáng)，也逐漸地追求個(gè)性，渴望被尊重和認(rèn)可，也渴望探索外面未知的世界。但是因?yàn)榧彝ソ逃笔н€有一些父母對(duì)孩子過于溺愛和放松，導(dǎo)致很多學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中并沒有得到家長(zhǎng)很好的引導(dǎo)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到了信息化社會(huì)。學(xué)生獲取信息的渠道變得更加的豐富，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生所獲取的信息存在著良莠不齊的情況。但是這個(gè)階段他們的認(rèn)知水平有限，還不能很好的分清是非。加上學(xué)校過于重視學(xué)生知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少一定的興趣，心理和思想容易變得偏激或者偏于常態(tài)，從而使得學(xué)生無法形成良好的性格，也就導(dǎo)致了班級(jí)中問題學(xué)生的存在。

二、核心素養(yǎng)理念下初中班主任管理問題學(xué)生策略分析

（一）多和成績(jī)不好存在偏科的問題學(xué)生溝通

班主任和學(xué)生溝通的方式是非常重要的。在傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任會(huì)把自己作為一名說教者，直接告訴學(xué)生他們什么該做，什么不該做。但是剛剛步入青春期的學(xué)生，他們相對(duì)比較反感別人告訴他們每一件事情怎么應(yīng)對(duì)，也比較反感按照別人的想法去做事情，更喜歡隨心所欲，甚至有的學(xué)生還喜歡和老師對(duì)著干。那么在針對(duì)一些成績(jī)不理想或者偏科比較嚴(yán)重的問題學(xué)生時(shí)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化覺得，要多傾聽學(xué)生的想法，把積極地理念傳遞給學(xué)生，這樣才能不斷地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如我們班上就有一個(gè)這樣的學(xué)生，他的偏科問題非常的嚴(yán)重，數(shù)學(xué)和物理這些理科成績(jī)還是比較理想的，但是語文成績(jī)相對(duì)較差。通過對(duì)他的觀察，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生對(duì)語文根本就沒有興趣，作業(yè)不會(huì)主動(dòng)完成。所以在一次課后我找到這位學(xué)生進(jìn)行了溝通，和他聊了很多自己的理想之類的話題。這位同學(xué)告訴我當(dāng)今后想要成為一名老師。這時(shí)候我也就找到了話題的方向，并且講述了一些自己當(dāng)老師的經(jīng)歷，比如自己一開始寫字不好會(huì)受到別人的嘲笑，自己如何不斷地努力練字等等。這樣一下子就消除了我和這位學(xué)生之間的距離感。然后我告訴這位學(xué)生之所以一開始寫字不好就是因?yàn)闆]有學(xué)好語文，語文的重要性也讓他充分地認(rèn)識(shí)到了。通過我的引導(dǎo)，他也逐漸有了自己的想法。那么班主任在這樣的溝通中沒有直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指責(zé)，而是采取了一種循循善誘的方式，下進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。

（二）對(duì)打架鬧事和屢教不改學(xué)生制定班規(guī)

為了能夠構(gòu)建良好的班集體我們一定要制定有效的班級(jí)規(guī)章制度。在班級(jí)規(guī)章制度中可以把愛國精神還有民主傳承這些內(nèi)容融入到其中。再每個(gè)班級(jí)中總會(huì)有一些打架鬧事和屢教不改的學(xué)生，教師應(yīng)該善于借助民主化的規(guī)章制度來轉(zhuǎn)化這些問題學(xué)生。比如我們班上有一個(gè)學(xué)生平時(shí)就比較喜歡打架鬧事，經(jīng)常會(huì)聽到班上的學(xué)生說他又打架鬧事了，一開始通過言語說教和與家長(zhǎng)的溝通發(fā)現(xiàn)效果并不理想。在一次班會(huì)活動(dòng)中，我讓學(xué)生自己制定了班級(jí)的規(guī)章制度，讓學(xué)生們自己去思考一個(gè)班集體分工的問題，讓學(xué)生思考他們需要遵守哪些規(guī)則制度，如果表現(xiàn)得好會(huì)獲得什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，如果沒有完成相關(guān)的目標(biāo)又會(huì)受到怎么樣的懲罰。通過學(xué)生自己制定班規(guī)給到了學(xué)生很大的民主性和自主性。而且我也看到了這位學(xué)生的想法。在這個(gè)活動(dòng)中其實(shí)就讓一些問題學(xué)生很好的參與到了課堂的活動(dòng)中，能夠營(yíng)造出一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生可以有效地正視并且解決自己的問題。

（三）進(jìn)一步完善班級(jí)管理模式

初中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候可以通過學(xué)生自薦或者集體投票的方式來挑選一些具備一定管理能力和樂于助人的學(xué)生協(xié)助自己管理班級(jí)，讓這些學(xué)生可以幫助班級(jí)上其他的學(xué)生去解決生活和學(xué)習(xí)中的問題，這樣可以很好的協(xié)調(diào)學(xué)生還有老師之間的關(guān)系。另外教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，可以適當(dāng)?shù)刈寙栴}學(xué)生參與到管理中，班級(jí)管理也可以讓學(xué)生輪流參與，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的責(zé)任心，讓這些問題學(xué)生在管理別人的時(shí)候充分認(rèn)識(shí)到自己可能身上存在的問題，可以正視自己的問題，同時(shí)也可以提升這些學(xué)生的自信心，讓他們看到自己身上的優(yōu)勢(shì)。教師在落實(shí)班級(jí)管理的時(shí)候要能夠公平對(duì)待每一位違反班級(jí)規(guī)則的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會(huì)被懈怠，創(chuàng)建更為和諧的班集體。

（四）引導(dǎo)學(xué)生要能熱愛學(xué)習(xí)

進(jìn)入到初中階段后學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目開始增多，學(xué)習(xí)難度加大，導(dǎo)致很多學(xué)生不能很好地適應(yīng)，所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這樣就容易導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)。那么在這個(gè)時(shí)候更需要教師正確的引導(dǎo)。作為班主任一定要多和家長(zhǎng)還有其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通，共同挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己比較差的學(xué)科正確的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過合作小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督和幫助，這樣可以構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加的熱愛。

結(jié)束語

總而言之，對(duì)初中問題學(xué)生的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的工作。在核心素養(yǎng)背景下，班主任要加強(qiáng)對(duì)自己的能力的提升，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能，并且提高班級(jí)管理的能力，對(duì)待問題學(xué)生的教育要公正公平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而有效的轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生的進(jìn)步。