試論家庭田園教育對(duì)幼兒教育的影響

李佳樂(lè)

（河北省張家口市經(jīng)開(kāi)區(qū)沙嶺子幼兒園，河北 張家口 075100）

一、引言

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，社會(huì)對(duì)幼兒的教育越來(lái)越重視。伴隨著教育體制改革，在我國(guó)的教育界出現(xiàn)了許多的幼兒教育機(jī)構(gòu)，但是這些教育機(jī)構(gòu)的日常教學(xué)大多是教孩子做游戲、唱歌、畫畫以及其他的一些淺顯的知識(shí)。這種教育方式極大地磨滅了孩子們親近大自然的權(quán)利。在這種教育方式下，孩子們的自由受到了束縛，這將不利于孩子們的健康發(fā)展。如何讓孩子們?cè)诮逃凶呦虼笞匀唬谟H近大自然的過(guò)程中享受到良好的教育，完全地享受大自然帶來(lái)的自由和快樂(lè)，已成為教育界極力探究的問(wèn)題。家庭田園教育就很好地解決了這一問(wèn)題，這種利于孩子身心發(fā)展的教育模式值得廣泛推廣和學(xué)習(xí)。

二、家庭田園教育的概念界定

家庭田園教育，就是最大限度地讓孩子們親近大自然，將時(shí)間、自由、快樂(lè)還給孩子，鼓勵(lì)他們自己多動(dòng)手多動(dòng)腦，在與大自然的接觸中找到家的感覺(jué)并獲得良好的行為教育的一種教育模式。

據(jù)調(diào)查顯示，有50%以上的小孩子不愿意上幼兒園，其原因是父母望子成龍，希望自己的孩子從小就能說(shuō)會(huì)畫，而幼兒教育機(jī)構(gòu)也順從了父母的這一需求，對(duì)孩子進(jìn)行一些唱歌繪畫的誘導(dǎo)式教育，而孩子們卻始終找不到家的感覺(jué)，讓他們覺(jué)得一切都很陌生，這種感覺(jué)讓孩子感受不到快樂(lè)，甚至有些孩子聽(tīng)說(shuō)要上幼兒園就會(huì)哇哇大哭。而家庭田園式教學(xué)主張最大限度地將時(shí)間、自由、快樂(lè)還給孩子，消除孩子內(nèi)心的戒備心理，盡享大自然帶給他們的自由和快樂(lè)，找到家的感覺(jué)。這種教育方式不僅能達(dá)到很好教育孩子幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的，還能去除孩子內(nèi)心的恐懼陰影，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、家庭田園教育的“五有”特點(diǎn)

（一）有教育之“骨”

家庭田園教育講究崇文重教，這種教育模式一直將“教育乃富國(guó)強(qiáng)民的根本”作為教學(xué)理念的主心骨，決不放松對(duì)孩子的良好教育，和業(yè)界其他教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)目的相同，但方式全然不同。在日常的教學(xué)中始終將對(duì)孩子的教育放在核心位置，做到自然教育。

（二）有教育之“形”

教育必須有自己的一個(gè)完整教育體系，只有這樣才能有一個(gè)完整的教育形態(tài)，才能保證教育的順利開(kāi)展。家庭田園教育，不管是在教育架構(gòu)還是教育理念和方式上都有一套完善的教育體系，這套教育體系可以保證日常教育的順利開(kāi)展，完全避免了孩子教育脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）有教育之“神”

家庭田園教育始終堅(jiān)持教育發(fā)展的思辨性，尋求教育的空白，抓住教育的特色，滿足孩子們發(fā)展的特色需求，鑄造了不同的教育精神。這種教育方式下的孩子將來(lái)才是國(guó)家和社會(huì)所需要的人才。

（四）有教育之“靈”

教育的最好方式就是化有形教育為無(wú)形教育，家庭田園教育跳出了教育怪圈，不盲從跟隨大眾教育，尋找到了自己的教育特色，尋找到了教育本應(yīng)該具備的人杰地靈之氣。

（五）有教育之“魂”

人無(wú)魂則沒(méi)有靈氣，教育無(wú)魂則不夠生動(dòng)。傳統(tǒng)的教育顯得十分呆板，泯滅滅了孩子的許多天性，使得孩子的內(nèi)心受到了極大的束縛。家庭田園教育，不僅為孩子找到了家的感覺(jué)，而且讓孩子在親近大自然的同時(shí)就受到了良好的教育，這就是教育的“魂魄”所在。

四、家庭田園教育對(duì)幼兒的影響

（一）返璞歸真，行實(shí)致遠(yuǎn)

家庭田園教育始終堅(jiān)持最原生態(tài)的教育方式就是最好的，堅(jiān)信最能夠凈化孩子心靈的教育才能達(dá)到最好的教育效果。家庭田園教育，始終以“自然、綠色、開(kāi)放”的方式教學(xué)，將大自然的圣靈帶給每位師生，蕩滌他們的心靈。但是，在這種教學(xué)的方式下并不是帶領(lǐng)孩子們?nèi)绾稳ネ?，而是有意義地去實(shí)踐，去親近自然，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如說(shuō)：學(xué)習(xí)園藝時(shí)，我們會(huì)讓孩子自己去種上自己喜愛(ài)的植物，教他們?nèi)绾畏N植管理，這樣孩子們不僅提高了自己的動(dòng)手動(dòng)腦能力，在以后的成長(zhǎng)中更能良好發(fā)展，更能滿足社會(huì)人才的需求，而且在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們都在接受大自然的洗禮，這將教會(huì)他們敬畏生命尊重生命，培養(yǎng)他們的愛(ài)心。

（二）“幸福課堂”利于幼兒健康成長(zhǎng)

課堂雖是傳教授業(yè)之處，但不應(yīng)該沒(méi)有生氣，只有在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有效提升。家庭田園教育旨在為孩子們打造一個(gè)幸福的課堂，在這個(gè)課堂之中不僅有家的味道，還有學(xué)的氣氛，拉近師生們的間距。在家庭田園教育的教學(xué)中，大自然便是孩子們的課堂，課堂之中孩子們可以盡情地參與各種互動(dòng)，打破傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)，讓孩子回歸幸福的家庭，這將有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

（三）“童心同樂(lè)”順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律

快樂(lè)是幼兒的本性，幼兒的快樂(lè)不應(yīng)該被束縛。因此，教育不應(yīng)該是呆板的講授進(jìn)行，任何教育都應(yīng)該順應(yīng)孩子們的童心進(jìn)行，只有這樣才能讓孩子們健康發(fā)展，良好學(xué)習(xí)。家庭田園教育始終堅(jiān)持童心同樂(lè)的教學(xué)方式，給學(xué)生和教師都找到快樂(lè)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓教師快樂(lè)教授，師生之間快樂(lè)聯(lián)動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教育，這樣順應(yīng)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的教育才能托起孩子的美好明天。

家庭田園教育是教育模式的一種創(chuàng)新，它的教學(xué)模式順應(yīng)了幼兒的成長(zhǎng)的規(guī)律和快樂(lè)的本性，帶給孩子們的不僅僅是知識(shí)，還有許多的幸福和快樂(lè)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到了家的溫暖，無(wú)形之中教會(huì)了他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這種教育模式值得推廣和學(xué)習(xí)。