初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

高文平

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊中學(xué)，河北 保定 072550）

化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問(wèn)題，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、操作、想象能力，使學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

探究意識(shí)是指一種愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極去探究的心理取向，是探究動(dòng)力的源泉。為此，教師必須時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、努力解決問(wèn)題的科學(xué)素養(yǎng)。例如，可創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。例如，在通過(guò)氨水使酚酞溶液變紅的實(shí)驗(yàn)探究分子運(yùn)動(dòng)時(shí)，在一個(gè)小燒杯中裝入10mL 酚酞試液，另一個(gè)小燒杯中倒入5mL 濃氨水，用一個(gè)大燒杯罩住這兩個(gè)小燒杯，當(dāng)小燒杯中的酚酞溶液變紅時(shí)，可設(shè)問(wèn)如下：小燒杯中的酚酞溶液變紅，是大燒杯內(nèi)壁上沾有某種物質(zhì)使其變紅，還是另一個(gè)小燒杯中濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒使其變紅？在學(xué)生探究心切的情境下，展開對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的探究，收到了很好的效果。又如，可結(jié)合化學(xué)史，激勵(lì)探究欲望。我們可以在教學(xué)中適時(shí)滲透化學(xué)史的教學(xué)，結(jié)合教材的有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生介紹化學(xué)家的故事、化學(xué)家的發(fā)明史。如法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫創(chuàng)立“氧化說(shuō)”打破“燃素說(shuō)”；門捷列夫通過(guò)深入系統(tǒng)的探究，尋找出元素間的規(guī)律，制作了元素周期表。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)探究能力

在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，“設(shè)置化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。例如，二氧化碳與水的反應(yīng)比較抽象，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做二氧化碳通入紫色石蕊試液的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓學(xué)生仔細(xì)觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后提出問(wèn)題：你認(rèn)為是哪種物質(zhì)使紫色的石蕊試液變成紅色呢？對(duì)于這一問(wèn)題，應(yīng)該讓學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來(lái)考慮，形成盡可能多的、新的、獨(dú)特的設(shè)想、思路和方法。在此過(guò)程中，盡量由學(xué)生通過(guò)觀察回答，給學(xué)生的思考留下廣闊的空間，讓學(xué)生自己去挖掘內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)其發(fā)散思維的能力和獨(dú)立探索問(wèn)題的習(xí)慣。但也要注意，運(yùn)用情景設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有一定的思考價(jià)值，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難。通過(guò)學(xué)生的討論、探索，教師的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上面的假設(shè)。（1）向干燥的紙花（用經(jīng)石蕊試液浸透的濾紙晾干后制成）噴稀醋酸；（2）向干燥的紙花噴水；（3）直接把干燥的紙花放入干燥的二氧化碳中；（4）將干燥的紙花噴水后放入二氧化碳中。（1）（2）（3）是獨(dú)立的，為（4）作鋪墊，目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使紫色石蕊變成紅色。通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，獲得共識(shí)：①石蕊遇酸變成紅色；②水、二氧化碳均不能使紫色石蕊變成紅色；③二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊變成紅色。通過(guò)情景展示，問(wèn)題很容易得到解決。

三、對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)

教材擁有許多演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程的顯著特征，教材更是充分突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但是教材中的部分實(shí)驗(yàn)還存在很大的開發(fā)空間，如教材第38 頁(yè)探究過(guò)氧化氫分解實(shí)驗(yàn)，（1）裝有5mL5%的過(guò)氧化氫溶液的試管，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條不復(fù)燃。（2）向上述試管加入少量二氧化錳后，用帶火星的木條來(lái)檢驗(yàn)，木條復(fù)燃。這是什么原因呢？為了探究并改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)，興趣小組的同學(xué)經(jīng)過(guò)熱烈討論，制定了三種實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了大膽探究：第一組同學(xué)采取增大H2O2 溶液濃度的方法，用10%的H2O2 溶液加熱，結(jié)果一段時(shí)間后，用帶火星的木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；第二組同學(xué)在5%的H2O2 溶液中加入2 滴新制氫氧化鈉溶液，加熱一段時(shí)間后，用帶火星木條檢驗(yàn)，木條復(fù)燃；在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，還提出了下列問(wèn)題作了進(jìn)一步的研究：①由第一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可得出：影響H2O2 分解產(chǎn)生O2 的量的多少及分解快慢的因素有哪些？②由第二組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可分析得出氫氧化鈉所起的作用可能是什么？經(jīng)過(guò)這樣嘗試，學(xué)生既豐富了自己的實(shí)驗(yàn)知識(shí)又提高了實(shí)驗(yàn)技能，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開展探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。我們根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和求知欲，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的“新穎”和“有趣”的特點(diǎn)，把一些演示和分組實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)習(xí)題改成設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，以激活學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的儀器進(jìn)一步思考探究，有助于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。我們還通過(guò)開展一些探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)探究來(lái)獲得結(jié)論，既能理解所學(xué)的化學(xué)規(guī)律、原理和定律，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久，更重要的是通過(guò)這種探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索科學(xué)的精神，例如：探究物質(zhì)燃燒的條件，滅火的原理和方法等，都由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成上述實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，得出正確結(jié)論。他們就有了一種“成就感”。再經(jīng)過(guò)交流和討論，評(píng)比出誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好。這樣通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系到實(shí)際，充分展示化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活又離不開化學(xué)的道理。

總之，我們應(yīng)把握好課改的契機(jī)，充分領(lǐng)會(huì)新理念，意識(shí)到科學(xué)教育的重要性，增強(qiáng)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。