小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識的策略

楊東

（河北省保定市徐水區(qū)崔莊鎮(zhèn)南邵莊小學，河北 保定 072550）

數(shù)學教學要面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須地數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，數(shù)學教學要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、更新教學觀念，關注創(chuàng)新意識

每個學生都有著無限潛在的創(chuàng)造力，要想拓展學生的思維，就要求我們教師要更新教學觀念，關注學生的創(chuàng)新意識在數(shù)學教學的過程中留給學生盡可能多的探索空間。小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學生良好的學習習慣？

葉圣陶先生曾說過：“先生的責任不在教，而在于教學，而在于教學生學，教的法子必須根據學的法子?！狈彩呛玫膽B(tài)度和好的方法，都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。所以對小學生而言，好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。如：我在教學《觀察物體》一課時，我為學生創(chuàng)設了這樣一個情境：

活動一：“盲人摸象”的思考。

播放盲人摸象的故事。

問題1：盲人摸的是不是同一只大象？為什么說法卻不一樣？

問題2：為什么我們說他們的判斷都是錯的？

問題3：用手摸會產生不準確的判斷，用眼就能做出準確判斷

通過對學生的生活經驗進行喚醒與思考，讓學生感受到“如果只是對某一方面進行感受，會有一定的局限性”，滲透多方位觀察的觀念意識，為本節(jié)課的推進做好伏筆。

二、培養(yǎng)學生初步構建數(shù)學模型的意識，發(fā)揮學生的能動性

各種學科的教學都一樣，有的同學側重于語文，忽略了數(shù)學。

教師的作用，就是要引導、啟發(fā)教學。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立起良好、平等、民主的師生關系。課堂的成敗，主要取決于學生的能動性。數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎知識與應用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學模型的過程，就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉化過程，歸結為一類已經解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如：我在教學《圖形的運動》一課時，讓學生初步了解圖形怎么能運動，在什么地方見到過？有什么特點？讓學生在大腦中形成一個圖形，進行思考。再通過多媒體的演示觀察圖形，進一步讓學生體會圖形的運動帶來的興趣。在這一過程中，學生初步感知了數(shù)學中的建模思想。最后提出的問題更讓學生進一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。才能真正使學生在教學活動中生動、活潑、主動地發(fā)展。學生是學習的主體，是實踐的主體?，F(xiàn)代教育觀重要的特征就是充分尊重、發(fā)揮人的主體性。只有重視培養(yǎng)學生主體性意識，才能使學生成為認知的主體。學生是處于發(fā)展過程的人，其身心發(fā)展是有規(guī)律的。作為教師可，必須依據學生可持續(xù)發(fā)展的開展教育活動，切實轉變教學觀念，努力為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎。在教學過程中，使學生形成積極的主觀思考意識，創(chuàng)造一切條件讓學生充分展示自己的個性，激發(fā)學生的求知探索，關注他們的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)設問題中的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

葉瀾教授曾經說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，讓課堂煥發(fā)出生命的活力?！彼沂玖藢W生的思維與創(chuàng)新意識。學生的創(chuàng)新意識往往來自對某個問題的興趣和好奇心，興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設的問題情境。

小學數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。在講《圓的認識》一課時，去利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學生討論，根據學生討論結果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學習，學生進一步加深了對圓的認識?？梢?，課堂中學生的回答往往會不經意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

四、提倡質疑問難，提升學生創(chuàng)新意識

質疑可以激發(fā)學生主動探究的意識，提高學習的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。只有常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。因此教師必須更新觀念，教學中可實行“質疑前置，解貫穿全過程”的教學方法，讓學生在課堂提問中唱主角，并引導學生解疑，充分挖掘學生的創(chuàng)新潛能。教師要鼓勵學生多提出問題，在教學中要讓學生多問幾個為什么，從而讓學生在質疑、釋疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如：在學生掌握了圓的相關知識后，有學生提出“車輪為什么是圓的？”“在操場上怎么畫一個大圓？”等等。對于學生的質疑，教師首先表揚他們善于思考、善于提問的精神，接著放手讓大家充分展開討論，讓學生各抒己見，教師在討論中進行適時地點撥，對學生暫時無法解決的疑難進行釋疑。學生對數(shù)學知識的全面掌握和運用，并養(yǎng)成敢于思考，善于思考的習慣，學生萌發(fā)了創(chuàng)新意識。

總之，小學數(shù)學教學中只要我們更新的教學理念，關注學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)設問題情境，喚醒學生的創(chuàng)新意識，提倡質疑問難，充分利用多媒體教學手段來提高課程效果，增加學生對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能夠培養(yǎng)出具有極強創(chuàng)新意識的學生。