試論學(xué)前教育中的“三心二意”

央宗

（西藏日喀則市亞東縣吉汝鄉(xiāng)小學(xué)，西藏 日喀則 857600）

三心即：

童心：要做好一名教師首先要“童化”自己，以孩子的心態(tài)、從孩子的角度觀察事物，正確對待孩子的好奇好動，走進(jìn)童心世界。曾看過這樣一則消息：一位教師領(lǐng)孩子在室外游戲，其中一個男孩不守規(guī)則卻跑到一邊蹲下身在觀察忙碌搬運(yùn)的螞蟻，結(jié)果被教師強(qiáng)行拖回，可憐的小螞蟻也在劫難逃，喪命于其足下，最終是不歡而散。而這個有著濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的孩子便理所當(dāng)然地被視為不聽話、不守紀(jì)律的壞孩子，其好奇心、想象力以及探索的欲望被無情地扼殺，令人惋惜。如果這位教師能站在孩子的角度，對此加以正確引導(dǎo)，和孩子們一起來觀察討論，那結(jié)果又會怎樣，想必大家都能料到。在日常生活中，當(dāng)孩子由于種種原因上課開小差時；當(dāng)孩子好奇地把墻圍上的飾畫一遍又一遍撕下時；當(dāng)孩子幼稚地踩著小椅子伸手去夠屋頂?shù)娘L(fēng)扇或吊燈時；當(dāng)孩子出現(xiàn)各種異常舉動時，我們是否保護(hù)并促其發(fā)展了他們的求知興趣和欲望？可見具備一顆童心之重要矣。

細(xì)心：每個孩子都希望得到老師的重視。善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子的丁點(diǎn)進(jìn)步，不忽視每一件小事，這要求我們必須細(xì)致觀察、細(xì)心了解每個孩子。以往，我們總是喜歡一些漂亮、乖巧、聽話的孩子，對那些自制力差的孩子總冠以“淘氣包”、“小搗蛋”的“美”名，殊不知，正是這些調(diào)皮搗蛋的孩子：在勞動時總會搶先在前；看到椅子、笤帚倒了會主動扶起；能熱心為新孩子取杯倒水；爭幫老師曬被子、收拾玩具……鑒于此，我每周剪制大堆各色小花，周末獎勵給孩子：上課聽講認(rèn)真、發(fā)言積極的獎金色的花；吃飯、午休好的獎黃色的花；熱心幫助小朋友、主動幫班級做事的獎紅色的花；講衛(wèi)生愛清潔的獎綠色的花；講故事好、會表演的獎紫色的花，這充分發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)并及時給予肯定、鼓勵，“讓爸爸媽媽看一看誰得到的花的顏色多”，每個孩子都戴上一朵花回家，孩子的自尊心得到滿足，孩子喜，家長樂，更促進(jìn)了孩子各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。孩子每天身體上的變化，情緒上的變化都應(yīng)引起我們足夠的重視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。

耐心：對待孩子，沒有一顆足夠的耐心是不行的。教育活動中的諄諄教導(dǎo)、循循善誘，洗刷嘔吐或大小便弄在身上的幼兒，孩子每一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開我們的耐心。班上有一個叫王以莛的孩子，患“奶瓶綜合癥”，即長期含奶嘴導(dǎo)致咀嚼功能退化，上下門齒幾乎全為齟齒爛掉，只會吸吮不會咀嚼，碰到一點(diǎn)硬的食物（芹菜、桔子、蘋果、肉）就會被噎的嘔吐不止，不會自己吃飯，本來愉快的進(jìn)餐現(xiàn)成了沉重的負(fù)擔(dān)。針對他，班上老師采取了一系列措施：首先由教師一勺一勺地喂飯，對硬的食物將其搗碎搗爛，當(dāng)他適應(yīng)進(jìn)餐時，漸漸叫他自己動手用餐，不逼不催，只許鼓勵，允許其慢慢吃，常常一吃就是一、兩個小時，并且老師一直在他身邊陪著。每次當(dāng)他自己費(fèi)了九牛二虎之力吃完一碗飯時，那高興勁兒簡直就像完成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們和家長取得聯(lián)系，在家中也要放手鼓勵孩子自己獨(dú)立進(jìn)餐，不要包辦，日常多嚼口香糖，鍛煉牙齒及咀嚼肌……一直持續(xù)了大半年，終于有了可喜的成果，孩子已能獨(dú)立進(jìn)餐和其他孩子一樣了。

二意即：

誠意：在與孩子的交往中，教師的態(tài)度直接影響著孩子的情緒及言行。當(dāng)孩子退縮不前時，真誠地送上一句：“你能行，老師相信你，你一定行！”當(dāng)孩子有了絲毫進(jìn)步時，一個真誠贊許的眼神、善意的笑容都會令孩子自信。在某節(jié)語言課上，老師講錯了故事內(nèi)容的順序，一個孩子忽地站起來指正，得到的不是老師的肯定、表揚(yáng)和真摯的謝意，而是一句“就你會，別瞎摻和，不許亂講話……”一盆冷水澆到底。更有甚者，有的教師竟利用孩子某方面的缺陷進(jìn)行諷刺、挖苦，孩子的自尊受到嚴(yán)重地傷害，自信也被抹殺。日后在這樣的教師面前，他還能夠繼續(xù)主動、熱情、積極嗎？每天下午，我們利用孩子晚飯后離園前的這段時間，總結(jié)哪個孩子哪方面有了進(jìn)步或存在不足，然后蹲下身來和每個孩子一一拉勾相約：明天一定要更加好！當(dāng)?shù)诙旌⒆舆_(dá)到要求或稍有進(jìn)步，我就會象對待自己地孩子那樣摟著孩子在他額頭輕輕一吻。得到了老師的親吻，孩子的內(nèi)心感到莫大的滿足。

大意：孩子的表現(xiàn)不會總是一成不變，總有一定的階段性，這個時期也許有很大進(jìn)步，另一個時期也許停滯不前甚至退步。對孩子日常的一些有意或無意中所犯的錯誤，都應(yīng)給予必要的諒解。這就要求我們的教育者要有寬容、大度的胸懷。而有的教師常常戴著“有色眼鏡”看人，憑印象下結(jié)論，常以“朽木不可雕”“反正他也改不好”“這個孩子就是壞”……等來評價某些方面能力差的孩子，總揪住他們以前的過失不放。人非圣賢，孰能無過？更何況是一些年幼稚氣的孩子。當(dāng)孩子悄悄地把班上好看的玩具帶回家時；當(dāng)孩子不小心碰壞了幼兒園的易碎物品時；當(dāng)孩子抓傷或咬傷同伴時；當(dāng)孩子由于好奇折壞了電動玩具時；當(dāng)孩子又一次故意拉撒在身上時，經(jīng)過必要的批評教育后，我們是否能以“過往不糾”的心態(tài)對待孩子？

總之，三心二意各個內(nèi)容之間相輔相成，密切聯(lián)系，好比人的五官，缺了哪樣都不行。一名合格的幼兒教師，是否具備這“三心”與“二意”將影響到其方方面面的工作與效果。與同事相處需要，幼兒的保育工作需要，家長工作更需要。一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，每一位幼教人員都應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，做到這“三心二意”。通過“三心二意”為孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的發(fā)展空間，促使每個孩子在各方面健康和諧發(fā)展，這也正是素質(zhì)教育對每位幼教工作者所提出的最基本要求！