技工院校音樂教學(xué)中多元化教學(xué)法的運(yùn)用

喻晨

（廣州市交通高級(jí)技工學(xué)校，廣東 廣州 510170）

在職業(yè)教育教學(xué)階段中，音樂教學(xué)是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教師的教學(xué)理念中已根深蒂固，一味地按照課本內(nèi)容照本宣科，使音樂教學(xué)過于形式化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情降低，阻礙音樂育人作用的發(fā)揮。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)不斷改革與創(chuàng)新自身的音樂教學(xué)方法和教學(xué)觀念，與學(xué)生積極探討學(xué)科問題、相互交流溝通，正確指引他們運(yùn)用獨(dú)特的視角鑒賞音樂，為其審美情趣以及音樂素養(yǎng)的提升打下基礎(chǔ)。

一、更新思想觀念,形成良好態(tài)度

學(xué)習(xí)是一個(gè)人吸收知識(shí)和習(xí)慣養(yǎng)成的過程，學(xué)習(xí)能夠使自己掌握知識(shí)、打好基礎(chǔ),良好的修養(yǎng)來(lái)自于淵博的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵。教師在教學(xué)活動(dòng)過程中，要有效結(jié)合技校音樂教學(xué)工作的實(shí)際情況，及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，嘗試多樣化教學(xué)模式，拓展教學(xué)渠道和采用新穎的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以提供開放式以及帶有趣味性的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅地學(xué)習(xí)氛圍給學(xué)生增加新鮮感，激起他們對(duì)音樂的好奇心和求知欲望，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮、自由發(fā)揮為主的表演展示，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以在課堂上，教師要讓學(xué)生用固定的音樂節(jié)奏或手勢(shì)來(lái)做提醒，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中有序進(jìn)入音樂環(huán)境，使情感投入到每一段音樂中，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：在學(xué)習(xí)中國(guó)民歌章節(jié)中的《牧歌》一課時(shí)，教師可以先做新課導(dǎo)入，利用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的形式進(jìn)行播放。在上課初期，教師先讓學(xué)生們觀看幾張草原的圖片，提問學(xué)生：“同學(xué)們知道圖片中的是我國(guó)哪個(gè)地方嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶答道“內(nèi)蒙古大草原”。教師繼續(xù)提問：“同學(xué)們能不能用學(xué)過的歌曲或詩(shī)詞來(lái)形容一下大草原的美麗景色呢？”學(xué)生們興致高漲的回答“草原上升起不落的太陽(yáng)”“我從草原來(lái)”等多首歌曲。這首作品旋律優(yōu)美、寬廣悠遠(yuǎn)，讓人聽了心曠神怡，生動(dòng)的表達(dá)草原生活的美好和幸福。這種引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，構(gòu)建歡快生動(dòng)的課堂氛圍，提升學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，感受音樂的魅力。

二、突出教學(xué)目的，感受中外文化

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)定位方向不準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，對(duì)于要讓學(xué)生擁有什么樣的音樂文化素養(yǎng)缺乏統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這也就出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)漫無(wú)目的的問題，只是為了應(yīng)付教育體系中開設(shè)音樂課程的需要，無(wú)法突出應(yīng)有的地位，音樂教學(xué)被邊緣化。部分教師在音樂教學(xué)中過分注重音樂技能的培養(yǎng)，將音樂教學(xué)變成了技能教學(xué)，沒有把相關(guān)的音樂文化知識(shí)傳授給學(xué)生。當(dāng)前教學(xué)體制影響著技校多元化活動(dòng)的開展，因此教師必須要突出教學(xué)目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，抓住多元文化音樂教學(xué)的豐富性與趣味性，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將中國(guó)音樂文化與外國(guó)音樂文化相結(jié)合，讓學(xué)生不只沉浸在輕松自由的課堂氛圍之中，而是深入知識(shí)點(diǎn)中不斷探尋，繼而提升音樂素養(yǎng)。

三、緊跟時(shí)代前沿，提升自主能力

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”。在當(dāng)前快速發(fā)展的時(shí)代，新事物產(chǎn)生代表的是質(zhì)變和飛躍，舊事物必將要被新事物所取代。所以，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的洞察力，用敏銳地思維探求新思想、新理論，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，始終站在時(shí)代前沿，發(fā)揮先鋒模范作用。知行合一，注重實(shí)效性。教師不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，還要及時(shí)更新教學(xué)思路，將其靈活運(yùn)用到技工院校音樂課堂當(dāng)中。

一堂音樂課是否成功，在于“讓學(xué)生們?cè)谀愕囊魳氛n堂動(dòng)起來(lái)”的頻率，這是音樂教師評(píng)價(jià)中較為直觀的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在接近一堂課尾聲時(shí)，教師可以設(shè)置展示自我環(huán)節(jié)，例如，學(xué)生要以個(gè)人展示、小組展示等多種形式來(lái)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。在此過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生興奮的情緒，保持放松的身心狀態(tài)，使整堂音樂課的氛圍活躍起來(lái)。教師要將學(xué)生帶入音樂情境中，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建微課模式

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使得短視頻，PPT 等形式的事物不斷創(chuàng)新發(fā)展，這些事物對(duì)于教師豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)活動(dòng)趣味性具有很大的幫助。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)較為單一，過分關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，無(wú)法很好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了上課走神、看課外書等問題。而微課是信息技術(shù)與音樂教學(xué)活動(dòng)良好的結(jié)合點(diǎn)，微課內(nèi)容具有豐富多彩，吸引力強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在微課制作的過程當(dāng)中，首先要提升自身專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)微課教學(xué)能力，以高質(zhì)量的微課教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生展開高效音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升音樂素養(yǎng)；其次，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生獲得一些情感、價(jià)值觀念的體驗(yàn)，并運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高微課制作水平，借此豐富教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)效性。最后，教師要在微課的制作過程當(dāng)中，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容有全面地把握和掌控，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)和理念，運(yùn)用到微課制作當(dāng)中，不斷完善教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用多元化的方式，通過更新思想觀念,保持學(xué)習(xí)態(tài)度；突出教學(xué)目的，感受中外文化；緊跟時(shí)代前沿，提升自主能力這幾大關(guān)鍵方面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)，使其技工院校學(xué)習(xí)生活充實(shí)起來(lái)。