淺析高校附屬幼兒園管理機制舉措探究

劉科利 郭麗琴

（西南交通大學峨眉校區(qū)后勤服務(wù)中心，四川 成都 611756）

隨著社會的不斷進步，高校附屬幼兒園管理工作也應(yīng)該做到與時俱進，不斷地創(chuàng)新、不斷地發(fā)展。高校附屬幼兒園管理者必須要具有以人為本的現(xiàn)代化管理經(jīng)驗與創(chuàng)新的管理思維，這樣才可以使幼兒園能夠良性發(fā)展。幼兒園盡管單位比較小，但因為其教育職能的獨特性，從管理內(nèi)容上來看事務(wù)較多且繁雜，管理范圍也非常廣，也就是一個具體而微小的社會，正因為如此，幼兒園的管理工作面臨著非常重要的形勢，如何能夠在社會的發(fā)展當中不斷前進，激發(fā)教師的工作動能，調(diào)動各種因素的參與，從而使幼兒園教育得到強有力的推動，這對于幼兒園的管理者來講，是一個非常嚴峻的考驗。

一、更新管理理念，提高保教質(zhì)量

高校附屬幼兒園是一個非常特殊的機構(gòu)，擁有優(yōu)美的大學校園環(huán)境，較高層次的家庭以及高校學科特色等，因此對幼兒教師的要求相對就較高。面對這樣的一個特殊的職業(yè)群體，如何才能夠更好地發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)特點，調(diào)動他們工作的積極性？實踐證明，只有加強師資隊伍建設(shè)，提高保教質(zhì)量，真正把教師放在整個幼兒園管理的中心位置，實施人本位的管理方式，對教師的管理充滿人文關(guān)懷，教師才會以飽滿的熱情與十足的干勁投入到本職教學當中去，真正關(guān)心每一個孩子的點滴進步、關(guān)心每一位孩子的真正成長，幼兒園的教育才可以真正承擔起擔負幼兒健康發(fā)展的最終目標。同樣，教師的行為與工作在得到了尊重以后，才可以更好地激發(fā)其積極性與主體性，將自己當成幼兒園的“主人翁”，以園為家，把每一個孩子當成自己最重視的作品，發(fā)揮他們在幼兒教育中的重大作用。近年以來，我國的幼兒教育堅持以人為本的教育管理理念，強化每一位幼兒教師的成長，尊重每一個人的價值，通過信任、關(guān)懷、培養(yǎng)、愛護等管理理念，做到知人善用，人盡其才，搭建讓教師成長的平臺，創(chuàng)建舒適、輕松和愉快的工作氛圍，調(diào)動每一位教職工的工作內(nèi)動力，從而實現(xiàn)管理的最優(yōu)化。

二、完善、規(guī)范管理制度，促進高校附屬幼兒園教育的和諧發(fā)展

高校附屬幼兒園管理當中，堅持以一流的管理促進幼兒園管理機制的完善，實行動態(tài)化管理、有前瞻眼光的管理、以人為本的管理，實踐證明，這樣的工作是非常有效的。近年來，幼兒園管理實施全園崗位聘任制，對幼兒園教育的各個崗位進行分配制度革新，完善考核獎懲機制，注意多勞多得、少勞少得，獎勵用心工作、創(chuàng)新工作的幼兒教師，拉開收入差距，真正實現(xiàn)獎優(yōu)懲劣、獎勤罰懶的管理目標，使每一個工作者都能夠從制度上感受到約束與激勵，從而激發(fā)人們工作的內(nèi)驅(qū)力，主動工作。還可以通過對常規(guī)工作的科學化檢查，真正落實每一項規(guī)章制度與幼兒園內(nèi)部管理機制的創(chuàng)新，使幼兒園教育管理逐步從松散化走向規(guī)范化、從粗放式走向科學化、從無序化走向制度化，尤其是加強對日常工作的考核與年終獎懲考核機制進行專項化調(diào)整，并通過征求廣大教職工，對其中的年度獎懲目標方案與教學專項管理進行調(diào)整，通過教職工代表大會審議、通過、落實，真正使制度的管理與幼兒教師的切身發(fā)展密切結(jié)合，從而更具有人文性的管理，這樣就更好的調(diào)動了教職工的工作積極性，促進了幼兒教育管理質(zhì)量的提升。為了能夠穩(wěn)定教師隊伍，給幼兒教師吃下一顆“定心丸”是非常有必要的，通過與聘用教師簽訂聘用合同，為聘用教師辦理醫(yī)療保險、養(yǎng)老保險、失業(yè)保險等，使每位幼兒教師都感受到了來自幼兒園的關(guān)懷，為其解決后顧之憂，可以更加安心的工作，從而提升了幼兒園教師團隊的凝聚力。為提高幼兒園教育教學質(zhì)量、為幼兒園的和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、利用社區(qū)資源，提高知名度

只有使高校附屬幼兒園適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，在市場競爭中生存、發(fā)展和壯大，把握發(fā)展契機，才能得到更好的發(fā)展?？梢圆捎棉k園體制多樣化，增加特色辦學，加大宣傳力度，利用校園社區(qū)資源等方式提高知名度。幼兒教育并非僅僅是幼兒園的工作，也需要社會與家庭的合作與配合才可以，特別是來自于家庭的教育力量。家庭是幼兒的第一學校，家庭對每個孩子的影響力是最大的。家庭當中每個成員都應(yīng)該要參與到孩子的教育當中來，實現(xiàn)家園合作，形成教育的合力，共同促進幼兒的健康成長。

當前，隨著教育改革的不斷深化，高校附屬幼兒教育的管理越來越依靠科學化與精細化，幼兒教育在面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)與壓力時，作為新時代的幼兒教育管理者，應(yīng)該聽從時代號召，從時代需求出發(fā)，以人為本、科學管理，調(diào)動幼兒教師的工作積極性與主動性，發(fā)揮其內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)幼兒教育的新突破，使每個幼兒教師教師成為幼兒園的主人，辦成新型管理者，辦出出色的幼兒教育。