工程教育認證背景下電子信息工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

劉琦 殷志堅

（江西科技師范大學，江西 南昌 330000）

2017年教育部提出大力發(fā)展新工科建設(shè)，目標是到2030年要形成中國特色的世界一流工程教育體系，到2050年要形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式，實現(xiàn)工程教育強國，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才培養(yǎng)高地。工程教育專業(yè)認證工作從2006年開始正有條不紊地快速推進中，如何構(gòu)建符合學校定位和專業(yè)培養(yǎng)特色，基于OBE理念的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程體系至關(guān)重要。我校電子信息工程專業(yè)在開展工程教育認證過程中，積極構(gòu)建了專業(yè)課程體系，在課程體系中體現(xiàn)各模塊與認證標準的吻合度，各模塊如何體現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)，課程體系如何支撐解決復雜工程問題能力培養(yǎng)。

一、原有課程體系存在的問題

依據(jù)工程教育認證對人才培養(yǎng)提出的要求，培養(yǎng)的學生應具備解決“復雜工程問題”能力，結(jié)合我校電子信息工程專業(yè)的專業(yè)特點，緊密結(jié)合工程型人才的培養(yǎng)目標，其課程設(shè)置必須能夠達成畢業(yè)要求，并且要邀請企業(yè)或行業(yè)專家指導課程體系的構(gòu)建與設(shè)計。針對現(xiàn)有課程體系與工程要求的標準進行比較如表1所示。

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出課程設(shè)置上與工程教育認證的要求還是有一定的差距，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.開設(shè)的數(shù)學與自然科學類課程比例為13.4%，與通用標準要求的≥15%有一些差距。

2.人文社會科學類通識教育課程比例為28.7%，完全滿足≥15%的要求。

3.工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程比例為41.2%，完全滿足≥30%的要求。

4.工程實踐與畢業(yè)設(shè)計（論文）比例為16.7%，不能滿足≥20%的要求。

從以上數(shù)據(jù)可以看出：開設(shè)的數(shù)學與自然科學類課程比例還沒有達到要求，主要原因是大學物理課程開設(shè)課程較少，學分較低；工程實踐課程與畢業(yè)設(shè)計（論文）比例與認證標準相比有一定的差距，具體體現(xiàn)在實習所占學分比例較低，實訓、實踐課程的學分還不夠。

除了數(shù)據(jù)上不滿足工程認證要求，課程體系還存在以下幾個問題：

1.辦學特色不鮮明，實踐教學實際地位較弱、目標不清晰

不能突出本校該專業(yè)的特色，專業(yè)辦學方向和特色行業(yè)銜接不明顯，缺乏相應的研究項目和社會資源，學生得不到專項技能培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)的針對性不強，教學的效果一般。

2.缺乏和企業(yè)之間建立的可持續(xù)合作循環(huán)，學生的畢業(yè)實習效果一般。

二、課程體系的構(gòu)建思路

依據(jù)我校的人才培養(yǎng)定位——創(chuàng)新性應用人才培養(yǎng)目標，立足職教，面向區(qū)域發(fā)展需求，在電子信息領(lǐng)域培養(yǎng)工程應用性人才；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，制定符合本專業(yè)發(fā)展要求的培養(yǎng)目標；通過調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建符合工程認證要求的課程體系，實施科學教育、工程教育、創(chuàng)新教育與管理教育集成創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，深入研究和制定適應電子信息領(lǐng)域新工科發(fā)展需求的教學改革、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和工程實踐。

三、課程體系的構(gòu)建舉措

緊扣人才培養(yǎng)目標，以O(shè)BE教育理念圍繞培養(yǎng)學生具備解決復雜工程問題能力為導向，設(shè)置畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求反向設(shè)計課程體系。本專業(yè)堅持我校“立足職教，培養(yǎng)應用性人才”的辦學特色，高標準設(shè)置人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，構(gòu)建了培養(yǎng)“創(chuàng)新能力、師范教學能力”的職教師范人才、“以就業(yè)為目標、社會需求為導向”的應用型人才及“以電子競賽為抓手、實際工程為背景”的工程技術(shù)人才的三位一體人才培養(yǎng)模式。

（一）服務地方經(jīng)濟，彰顯辦學特色，依據(jù)行業(yè)需求確定課程體系

電子信息產(chǎn)業(yè)是江西省支柱產(chǎn)業(yè)，為了更好地服務地方經(jīng)濟，學院定期前往省內(nèi)電子信息行業(yè)進行調(diào)研，掌握專業(yè)發(fā)展前沿，了解行業(yè)對人才的技能需求，充分挖掘和調(diào)動行業(yè)社會資源，把握專業(yè)特色發(fā)展的方向。找到課程體系中專業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的整體目標，通過分解、整合需求目標，形成模塊化教學模式實施到課程體系的各個環(huán)節(jié)中，將行業(yè)需求與人才培養(yǎng)目標對應起來。

（二）樹立產(chǎn)出導向理念，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學生的工程實踐能力，依據(jù)實踐培養(yǎng)目標建立實踐教學體系

本專業(yè)努力在師生中樹立產(chǎn)出導向理念，轉(zhuǎn)換學生被動學習的現(xiàn)狀；采用多種合作辦學模式，使用多種手段宣講行業(yè)對技術(shù)人員的要求，增加學生了解企業(yè)，接觸社會的機會，激發(fā)學生自我塑造的奮斗力。同時根據(jù)行業(yè)需求將學生的優(yōu)勢精力投入到實踐技能的培養(yǎng)上，重點設(shè)計實踐體系，包括實踐教學體系和校外實習環(huán)節(jié)。

（三）積極開展學科競賽、科研項目等活動

引導學生參加挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、電子設(shè)計競賽等科技競賽，以比賽成績驅(qū)動學生的能動性。本專業(yè)學生參加電子設(shè)計競賽成績突出，名列全國前茅。學院制定了本科生參與教師科研課題的文件，老師的研究課題與生產(chǎn)實際緊密相關(guān)，跨學科課題既調(diào)動學生的學習積極性，又提供綜合運用多學科知識的機會。學生在參與科研過程中還能接觸先進儀器設(shè)備，了解學科前沿信息，有利于開發(fā)自身的直覺、頓悟和靈感等能力來解決科學研究中的具體問題。

（四）構(gòu)建解決復雜工程問題實踐課程體系與方法

為了提高實驗課程重要性，重視程度，在所有基礎(chǔ)課以及重要的專業(yè)課的實驗單獨開課的基礎(chǔ)上，調(diào)整和增加了一定的實驗課時。同時對所有實驗課進行嚴格把關(guān)，制定嚴謹?shù)目己诉^程，對每一個實驗的實驗前、實驗中和實驗后的內(nèi)容進行設(shè)計與考核，強化學生對實驗課的重視程度，提升實驗能力。

增加校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學實踐課程環(huán)節(jié)的內(nèi)容，主要包括應用專業(yè)課程、實訓課程和集中性實踐教學環(huán)節(jié)。《單片機應用系統(tǒng)開發(fā)》、《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》、《電子工藝認知實習》、《專業(yè)實習》、《畢業(yè)設(shè)計》等。通過聯(lián)合培養(yǎng)提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、自我獲取知識的能力、工程實踐研發(fā)、創(chuàng)新、組織和領(lǐng)導能力。

四、結(jié)束語

本校電子信息工程專業(yè)必須按照工程教育專業(yè)認證的標準，在新工科背景下建立OBE理念，充分體現(xiàn)電子信息行業(yè)標準與企業(yè)快速發(fā)展需求，以工程實踐能力培養(yǎng)為目標，構(gòu)建充分支撐培養(yǎng)目標的課程體系，及時根據(jù)行業(yè)動態(tài)發(fā)展與學生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)整培養(yǎng)方法，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、社會發(fā)展需求的有效對接。