特殊的愛與責(zé)任
——淺談對特需兒童教師與家庭的融合教育

鮑葉楠

（蘇州工業(yè)園區(qū)鐘園幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

初來到小班，而我遇見了不一樣的他，澤語言發(fā)育遲緩，無法融入集體生活。那作為一名老師，我該如何用愛去引領(lǐng)他？如何與家庭進(jìn)行溝通？如何讓特需幼兒有一定的成長？許許多多的問題盤旋在我的腦海中，帶著困惑，我在工作之中慢慢地尋找到了答案。以下是我用每月一記的方式進(jìn)行特需兒童的過程實錄與措施。他需要我用更多的耐心，更多的理解去了解他行為背后所存在的含義。

一、兒童的關(guān)注與支持

過程實錄一：剛進(jìn)入操場，老師帶著一部分幼兒在進(jìn)行熱身運動，澤在不經(jīng)意之間撒腿開始跑了起來。跑的時候邊跑邊笑，看見老師追著他，他就在太陽系廣場上繞著圈圈不停地跑著，他以為這樣很好玩，還笑呵呵的不以為自己犯了錯誤。當(dāng)他停下來的時候，對他提醒與講道理都是眼神飄忽不定與不予理睬。

建議和措施：在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：引導(dǎo)幼兒能夠注意傾聽他人講話。幫助幼兒聽懂日常生活用語，并能做出相應(yīng)反應(yīng)。

教師方面：1.以表揚與鼓勵為主,耐心的幫助他,對于微小的進(jìn)步加以肯定。2.經(jīng)常鼓勵澤的進(jìn)步，使師幼關(guān)系更加融洽。3.多創(chuàng)造與其他幼兒交流合作的機(jī)會,多鼓勵澤自由的交談,語言表達(dá)能力會相應(yīng)提高。常規(guī)方面：與幼兒做好溝通，慢慢與老師、幼兒接觸,逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，任自己亂動亂跑,最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。家園溝通：1.與家長做好，每周3-4 次的實時反饋，不僅僅是說明情況，教育建議。2.安撫家長的心理，與家長共同尋找?guī)椭鷿傻姆绞椒椒ā?.在家玩玩具或看書的同時做好相關(guān)約定。4.經(jīng)常與澤溝通，將他的想法轉(zhuǎn)換成語言，共建家園橋梁。

過程實錄二：在班級里倒計時10 分鐘的時間里，幼兒會將自己喜歡的玩具帶來,澤也將自己的玩具帶來玩,但注意力常常會不集中,左顧右盼打擾其他的幼兒。在玩玩具時,其他小朋友都是安靜的選擇相應(yīng)的區(qū)域去玩,他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺成一排。每次到了收玩具時時間，他講玩具扔下就走開了,而老師叫了很多次他就是不肯收玩具。

建議與措施：教師方面：一名教師與澤共同游戲，陪伴澤。家園指導(dǎo)：1.對孩子有耐心,對缺點要反復(fù)幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚。2.建議抽取晚上的下班時間，組建每日決定的親子時間。3.關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí),尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。4.營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。5.與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。

二、家園的溝通與合作

過程實錄三：今天，家長開放日是爸爸參加的。但是澤的表現(xiàn)異于反常，雖然還是沒有與和其他小朋友一起坐在中間一起學(xué)本領(lǐng)，但是卻很黏爸爸，一直依偎在爸爸的身邊哪里也不去。我去與他溝通，想讓他一起參加進(jìn)我們的集體活動中來，但是澤也用簡單的語言與我對話，表示自己不想坐到同伴之中。

建議與措施：家園指導(dǎo)：1.陪伴孩子參與活動，通過游戲肢體接觸，有助于建立安全感。2.與澤商量設(shè)計一些簡單的親子游戲，或者DIY等。3.在做中學(xué)，同時也讓親子情感升溫，溝通更加順暢。4.給孩子樹立恰當(dāng)?shù)囊?guī)則。

過程實錄四：今天自由活動的時間湯夢澤還是照常跑到了后面小吃店。首先他來到小吃店，摸摸小吃店的收銀機(jī)，發(fā)現(xiàn)他用他的小手指一邊按著數(shù)字鍵一邊嘴里說著數(shù)字，按著“1”嘴里說著“1”，按著“2”嘴里說著“2”……后來，外面的音樂想起了，晨鍛的時間到了，其他小朋友在做韻律，他跑到騎行區(qū)，騎著小車在滿場的騎，但是在喇叭里放到“爸爸、媽媽”的時候，他很快的停下來說“爸爸、媽媽”，接著湯夢澤又繼續(xù)騎車小車走了……

建議與措施：教師方面：1.利用繪本閱讀，建立數(shù)字、音樂這些敏感區(qū)。2.與日常語言建設(shè)的敏感期，兒童模仿口語。3.注意自己的口頭語言，要說文明的，規(guī)范的，準(zhǔn)確的，富有美感的口語。家長指導(dǎo)：1.練習(xí)口語，敢接語言的音韻，不斷重復(fù)使用語言，這是兒童學(xué)習(xí)語言的方式。2.注意自己的文明規(guī)范的口頭語言。

以上是在小班上學(xué)期階段澤的每月的基本過程實錄，教師與家長進(jìn)行溝通一起努力，初步建立良好的情感，喜歡上幼兒園，但在專注力與同伴溝通的語言表達(dá)能力沒有明顯的進(jìn)步，針對這樣的情況，我們采取的還是與孩子建立良好的在園安全感，幫助該幼兒獲得對老師、對同伴的信任。并且在與家長的溝通過程中，知道孩子是非常固執(zhí)和刻板的。在幼兒園中，關(guān)于教學(xué)活動時離開位置，我們會采用反復(fù)提醒與引導(dǎo)帶領(lǐng)的方法，幫助他建立規(guī)則。

每年都有這樣的一兩個孩子隨班就讀，而我們需要做的就是與家長積極做好溝通及時反饋，不斷學(xué)習(xí)相應(yīng)的融合教育的知識；與學(xué)校做好溝通，及時匯報并聯(lián)系校外專家，Z 園特建立專門的融合教室供特殊兒童進(jìn)行針對性的活動；與幼兒做好積極的引導(dǎo)，耐心的陪伴，樹的成長是漫長的，想成為參天大樹的成長更是漫長的，我們與家長一起合作，共同用溫柔去對待，用情感去浸潤，用行動去影響，用我們心中最真摯的愛，去滋潤孩子幼小的心靈，為孩子鋪設(shè)一條五彩的童年之路。