深度學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展

房新琴

（新疆石河子一三三團第一中學(xué)(小學(xué)部)，新疆 石河子 832014）

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上能夠進一步的理解新的思想和事實，同時還能夠?qū)⑦@些掌握的新知識和自己已有的知識框架結(jié)合起來，進行批判性的學(xué)習(xí)，被稱為深度學(xué)習(xí)，通過進行深度學(xué)習(xí)能夠更好的銜接新舊知識，內(nèi)容能夠給將課本中的知識應(yīng)用到實際生活過程中，從而提升自身解決問題和作出決策的能力。本文以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，分析研究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展深度學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標之一就是有效提升小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，通過進行深度學(xué)習(xí)小學(xué)生可以在理解現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上獲取新的更加深刻的知識內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠更加讓小學(xué)生的邏輯思維和情感表達能力得到提升，能夠讓學(xué)生自主的去探究問題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力是新課改的數(shù)學(xué)課程標準和數(shù)學(xué)課程目標的要求。所以在開展教學(xué)的過程中應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標和改革的要求落實到實際工作之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求之一就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。首先，通過培養(yǎng)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力能夠讓小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識。其次，通過深度學(xué)習(xí)能夠?qū)W會理解數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在深度了解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠更好的將理論知識應(yīng)用到生活實踐過程中，并且可以運用數(shù)學(xué)思維解決問題。最后，學(xué)生在學(xué)會深度學(xué)習(xí)后能夠使自身的數(shù)學(xué)思維能力得到更好的發(fā)展，新課改的教學(xué)目標之一就是要打造小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時只有具有數(shù)學(xué)思維能力才能夠讓小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)活動的時候主要包括教和學(xué)兩個當面，所以如果小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，從而進一步培養(yǎng)小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上通過有效的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維得到進一步的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)思維提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓深度學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的得到體現(xiàn)。另外，如果小學(xué)生只是簡單的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)的價值大大的降低。在簡單數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生只是按照教師的要求記憶和練習(xí)數(shù)學(xué)知識，對于很多的知識的內(nèi)涵并不能深刻的理解，也不能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實際的生活中。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上采取多種方式吸引學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是卻難以很好的提高學(xué)生間的交流程度，也不能促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生沒有辦法自己架構(gòu)出完整數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生只能是參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然可以了解數(shù)學(xué)邏輯思維和情感，但是卻不能感受到更加深刻的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)的科學(xué)化價值也得不到體現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系的建設(shè)，知識傳遞能力和解決問題能力的提高受到限制。

二、基于深度學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）激發(fā)積極的情感體驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過多種措施將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，積極的和學(xué)生進行溝通交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的情感，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有利于提高小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，通過利用多媒體等技術(shù)手段使數(shù)學(xué)知識變得形象化和直觀化，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識中蘊含的樂趣，從而增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師不僅僅要按照課程的教學(xué)目標開展工作，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識，給學(xué)生打造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，進一步的理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和精神，愛上數(shù)學(xué)知識，能夠主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）學(xué)生充分參與教學(xué)，實現(xiàn)思維的深度性

兩種思想的相互碰撞通常會產(chǎn)生新的思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一樣的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)過程中，不同的學(xué)生由于生活環(huán)境、情感態(tài)度等方面的經(jīng)歷不同，往往會存在個體的差異，這使得小學(xué)生在面對同樣的問題時會采用不同的方式進行思考。教師可以在進行教學(xué)的時候，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進行溝通交流，讓班級內(nèi)的每一位同學(xué)都有機會表達自己的觀點，并與其他成員分享自己的經(jīng)驗和感受。通過小組討論，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗，并在自己學(xué)習(xí)的過程中進行應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)和反思能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的提升，同時還能夠發(fā)展和深化數(shù)學(xué)邏輯思維，對于提升小學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力具有很大的幫助。

小學(xué)生由于自身年紀較小，身心發(fā)展還不夠成熟，在學(xué)習(xí)的時候難免會遇到很多的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該耐心的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠利用科學(xué)的方法進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，提升小學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。