以人為本 全面培養(yǎng)
——高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之道

廖曉敏

（四川省德陽中學(xué)校，四川 德陽 618000）

政治是高中教育教學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，該學(xué)科主要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、塑造健全人格、樹立正確的人生三觀為依據(jù)，通過教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及利用來為學(xué)生的自主成長以及發(fā)展保駕護航。與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科的基礎(chǔ)性、邏輯性和實踐性比較強，有助于學(xué)生的社會實踐，能夠為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。教師需要堅持以人為本的教育理念，了解學(xué)生的個體差異性，圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)實踐活動，確保學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的有效落實以及大力優(yōu)化。

一、核心素養(yǎng)

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，許多學(xué)校開始站在學(xué)生的角度，以教育教學(xué)理念的有效改革為依據(jù)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，這一素養(yǎng)主要是指學(xué)生在參與社會發(fā)展以及個人成長過程中所具備的必備能力與品格。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與，為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育改革的核心要求，教師需要明確人才培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，根據(jù)目前的教育教學(xué)困境主動調(diào)整教學(xué)思路。以此來更好的提升我國的綜合軟實力，促進高中政治學(xué)科教育教學(xué)改革工作的穩(wěn)定落實。

二、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于高中政治這門學(xué)科來說，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。教師需要了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，給予學(xué)生不能大膽創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的空間。但是有一部分教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多的教學(xué)偏差以及思維誤區(qū)，教師對核心素養(yǎng)的理解和認知比較淺顯和片面。沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)精心設(shè)計教育教學(xué)方案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

首先，教師所采取的教育教學(xué)理念和模式比較傳統(tǒng)。過于注重簡單課堂教學(xué)內(nèi)容的分析及研究，教師直接主導(dǎo)整個課堂教學(xué)，以自己的絕對權(quán)威命令學(xué)生。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，因此很難有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自主反省。往往等待教師安排任務(wù)，個人的自主學(xué)習(xí)能力無從談起，整體的課堂教學(xué)質(zhì)量也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。

其次，教師沒有將理論與實際相結(jié)合，忽略了教育教學(xué)方法的有效改進，學(xué)生對抽象概念的理解和認知比較片面，難以留下直觀的印象，同時個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

最后，教師還沒有構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，出現(xiàn)了唯分數(shù)論英雄的評價問題，這一點導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作停滯不前。學(xué)生參與各類社會實踐活動的機會較少，學(xué)生的自我認知不夠全面及深刻，因此學(xué)習(xí)能動性大打折扣。

三、高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

高中政治教師需要注重教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴格圍繞學(xué)生開展教學(xué)實踐活動。了解學(xué)生的真實需求，與學(xué)生做朋友，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性來指導(dǎo)學(xué)生，確保每一個學(xué)生都能夠有所收獲，有所成長。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性不足，教師需要根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中所遇到的各類困惑，結(jié)合學(xué)生的個體差異性，站在學(xué)生的角度思考和分析問題。鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，確保每一個學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長。與其他學(xué)科相比，政治學(xué)科的理論性和綜合性比較強，理論知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，生活實踐則是重要的輔助。只有實現(xiàn)兩者之間的緊密結(jié)合，才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體價值。創(chuàng)造性教育教學(xué)手段的應(yīng)用要求教師始終以學(xué)生為中心，積極利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段來刺激學(xué)生的感官，確保學(xué)生能夠保持穩(wěn)定的情緒。教師需要合理利用新舊教育教學(xué)策略和手段，讓學(xué)生獲得更多直觀的感受，很多學(xué)生躍躍欲試、能動性高漲，能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動力。

（二）理論與實際相結(jié)合

結(jié)合上文的相關(guān)論述不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以理論教學(xué)為主體，忽略了學(xué)生的自主實踐。學(xué)生無法將所學(xué)習(xí)的理論知識應(yīng)用于個人的社會實踐中，因此學(xué)習(xí)能動性不足。針對這一現(xiàn)實問題，教師需要給予學(xué)生更多參與社會實踐操作的機會，分析高中政治學(xué)科的實踐性要求。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的基礎(chǔ)上主動調(diào)整教育教學(xué)思路，這一點有益于學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。

另外，教師需要做好充分的準備工作，拉近學(xué)生與政治學(xué)科之間的關(guān)系和距離，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。分析政治知識在生活中的不同表現(xiàn)，讓學(xué)生意識到政治學(xué)科知識就在個人的身邊，進而產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)動機。

（三）構(gòu)建完善的評價機制

為了全面調(diào)動學(xué)生的參與積極性，促進學(xué)生的綜合成長及發(fā)展，教師需要基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，積極構(gòu)建完善的教學(xué)評價機制。將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，不斷豐富教學(xué)評價的主體，讓學(xué)生也能夠提出相應(yīng)的意見。這種過程性的教學(xué)評價策略有助于更好地構(gòu)建完善的評價機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升。學(xué)生能夠?qū)€人的優(yōu)點以及不足有一個客觀的認知，進而主動調(diào)整個人的政治學(xué)習(xí)策略。教師也可以了解目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，確保對癥下藥，綜合發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是一個漫長的過程，難以在短期內(nèi)取得明顯成效。教師需要始終堅持以人為本的教育理念，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升要求，明確學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，始終以學(xué)生為中心，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上更好的構(gòu)建高效課堂。