情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

楊正云

（貴州省大方縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551600）

一、情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）打造良好的語(yǔ)言環(huán)境

無(wú)論是任何一門(mén)國(guó)家的語(yǔ)言都有其獨(dú)特的語(yǔ)言環(huán)境，正如在中國(guó)，漢語(yǔ)便是我國(guó)的母語(yǔ)，在我國(guó)被普遍使用，因此具有良好的語(yǔ)言環(huán)境，即使學(xué)生未曾在課堂上接受系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，學(xué)生也能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的日常交流語(yǔ)言，在日常生活中完成和他人的交流。英語(yǔ)同樣如此，在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)具有一種獨(dú)有的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)生能夠在語(yǔ)言環(huán)境中多次使用這門(mén)語(yǔ)言，并最終熟練掌握該語(yǔ)言。

英語(yǔ)在中國(guó)沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，它更多的是作為一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是作為一門(mén)語(yǔ)言。在學(xué)生的日常生活中很少會(huì)使用到英語(yǔ)，因此，英語(yǔ)教學(xué)便具有一定的困難。在情境教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在課堂上要求全員使用英語(yǔ)交流，在特定的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，在英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)習(xí)注意力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率而言十分重要。初中生正處在青春期，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)許多事物都會(huì)感到好奇，而生活中的各種新奇的事物，很容易把他們的注意力吸引過(guò)去，讓他們無(wú)法對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)給予更多的重視和精力。在這種情況下，唯有提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，才能夠更好地完成初中英語(yǔ)的教學(xué)，更好地讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生無(wú)法將注意力集中在英語(yǔ)課堂上，繼而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生無(wú)法十分高效地展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)。正因如此，教師更應(yīng)該采用各種各樣的方法將學(xué)生的課堂注意力吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身上來(lái)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，尤其是正處在青春期的學(xué)生，興趣對(duì)他們而言是頭等大事，他們對(duì)于感興趣的事物可以毫不吝嗇地花費(fèi)時(shí)間和精力，將全身心的注意力都投入進(jìn)去，只為滿足自己的好奇心和興趣，這既是學(xué)生固執(zhí)的一面，也是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的有效武器。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，有時(shí)只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，卻忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和課堂趣味性的提升，教師唯有對(duì)這些方面做出一定的改變，才能有效地吸引學(xué)生的注意。

教師可以在課堂上利用情境教學(xué)來(lái)為課堂增添內(nèi)容，增添的內(nèi)容要盡量新奇有趣，符合當(dāng)代初中生的審美和興趣愛(ài)好。唯有如此，教師才能在課堂上把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，而后讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。當(dāng)學(xué)生在情境教學(xué)下對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，他們便會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，在熟悉的生活情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的使用，增大英語(yǔ)使用量，這樣一來(lái)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率自然而然便會(huì)得到提升。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）通過(guò)學(xué)生已形成的認(rèn)知能力，構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，死記硬背是不可取的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，而不是命令學(xué)生將要掌握的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。初中生相對(duì)于小學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)之后，他們對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，或是養(yǎng)成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，他們大多數(shù)已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)。只不過(guò)相對(duì)于更高年級(jí)而言，他們還缺乏知識(shí)框架的建構(gòu)和更多相關(guān)知識(shí)的完善。教師所應(yīng)當(dāng)做到的不僅是幫助他們完善知識(shí)框架，更要幫助他們填補(bǔ)知識(shí)的空白。死記硬背下來(lái)的內(nèi)容，學(xué)生的記憶時(shí)間始終是有限的，只有學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，真正理解了所需要記憶的內(nèi)容，才能讓記憶時(shí)間更長(zhǎng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果更好。

（二）以學(xué)生生活背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建課堂情境

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，這是其和其他學(xué)科的與眾不同之處。語(yǔ)言的最大作用是在生活中的應(yīng)用，但是，在我國(guó)運(yùn)用最廣泛的始終是漢語(yǔ)，英語(yǔ)的應(yīng)用范圍十分受限，這也就決定了學(xué)生很難在日常生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行頻繁應(yīng)用。沒(méi)有適合的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便有一定的困難，但這些困難并不是完全無(wú)法解決的。教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的生活背景來(lái)為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠把英語(yǔ)學(xué)活、學(xué)好。

（三）創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)的興趣情境

在現(xiàn)代化的今天，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已普及到初中課堂上，教師可以充分利用這些設(shè)備來(lái)為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)興趣情境，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上。例如，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)類的教學(xué)時(shí)，教師可以播放運(yùn)動(dòng)類的短片或是圖片等，讓學(xué)生對(duì)于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的印象，并將內(nèi)容和生活積極進(jìn)行關(guān)聯(lián)。這部分可以放在正式開(kāi)講前的課堂導(dǎo)入部分，也可以放在知識(shí)點(diǎn)的精講部分。但無(wú)論是哪一部分，足夠精彩的多媒體內(nèi)容都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生足夠大的吸引力，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣。除此之外，教師還可以積極了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并將其元素和英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合和關(guān)聯(lián)，以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

一切的教學(xué)方法都只是課堂教學(xué)的輔助和鋪墊，要想做到足夠完美的課堂教學(xué)，教師需要對(duì)學(xué)生報(bào)以真心，無(wú)論是課內(nèi)課外，都要對(duì)學(xué)生懷抱著足夠的尊重和責(zé)任感。對(duì)于課堂上的學(xué)生提問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)積極予以解答，引導(dǎo)學(xué)生思考；對(duì)于課下和學(xué)生間的交流，教師應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待，積極聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)。唯有如此，才能讓諸如情境教學(xué)法之類的教學(xué)方法和教師的課堂教學(xué)完美相融，最終達(dá)到理想的效果。教學(xué)不是朝夕間即可快速完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要教師足夠堅(jiān)持，方能做到最好。