淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

付星蘭

（峰峰礦區(qū)九龍小學(xué)，河北 邯鄲 056200）

引言：隨著信息技術(shù)不斷深入，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用成為語文教師必須關(guān)注的問題。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在信息時代，運(yùn)用信息技術(shù)搜集與和處理各類信息是每一名公民必須具備的能力。小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)當(dāng)日益拓寬學(xué)習(xí)應(yīng)用領(lǐng)域，做到各學(xué)科之間的互相借鑒、并且與信息技術(shù)的深度融合，從而保證小學(xué)生通過信息技術(shù)不斷拓寬視野，提高語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而獲取時代所需的語言應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)語文課堂上，必須做到信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，真正將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文課堂，從而做到信息技術(shù)與語文教學(xué)互相促進(jìn)，進(jìn)而推動小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為全面提高小學(xué)生的語文素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的作用

（一）信息技術(shù)能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育更加重視小學(xué)生的主體性以及對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而應(yīng)用信息技術(shù)也能夠明確小學(xué)語文教師的指導(dǎo)者與引導(dǎo)者的地位，進(jìn)而促進(jìn)教師更好地開展語文教學(xué)活動，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)語文知識，增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力。

（二）信息技術(shù)能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變他們學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，讓小學(xué)生在各種信息的刺激下提高學(xué)習(xí)積極性與主動性。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)生在語文課堂上心情壓抑，不能全身心的投入語文課堂，更談不上思維知識能力的拓展，因此，為了讓小學(xué)生能夠積極主動的投入到語文課堂中去，讓語文知識更好地呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，小學(xué)語文教師就必須恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，并運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新與設(shè)計自身的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）信息技術(shù)能夠拓寬小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

在小學(xué)語文教學(xué)中，老師并不是總能夠掌控課堂，有時候小學(xué)生在學(xué)習(xí)某篇課文時，如果小學(xué)生對此課文存在疑問或者不夠理解，而且教師也沒有在這方面進(jìn)行充分備課，就需要借助信息技術(shù)進(jìn)行查閱資料，然后給學(xué)生解答疑難。網(wǎng)絡(luò)知識如同廣袤無邊的大海，能夠給予學(xué)生無窮的知識力量，讓教師在課堂上做到有問必答，而且能夠根據(jù)課文學(xué)習(xí)需要及時補(bǔ)充相關(guān)材料，比如作者的生平事跡，文章的時代背景，主人翁的思想歷程等等，以拓寬學(xué)生的視野，為以后學(xué)生解決問題提供有力的幫助。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的具體措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力之源，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠靈活創(chuàng)設(shè)生動的語文教學(xué)情境，從而激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該采用一切方法激發(fā)把小學(xué)生的求知與求學(xué)的欲望。過去一些傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)，主要是通過語文教師講授的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式枯燥單調(diào)，容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響語文課堂教學(xué)效果，而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，就能夠融視覺、聽覺為一體，把文字、圖形、聲音、圖像、影音、影像、音頻、視頻等信息呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，通過音頻、視頻等渲染場景或情景再現(xiàn)，不但可以消除小學(xué)生的疲勞，又能增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。信息技術(shù)所帶來的迫切的探索欲望必然讓小學(xué)生激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)小學(xué)生積極投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)使小學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的特殊性與豐富性。小學(xué)語文教材的內(nèi)容有限，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂的不斷內(nèi)容延伸，可以更好地讓小學(xué)生感受到小學(xué)語文知識的指導(dǎo)意義。比如教師在進(jìn)行詳細(xì)課前準(zhǔn)備活動的設(shè)計之后，可以從小學(xué)語文課文內(nèi)容學(xué)習(xí)出發(fā)，首先詳盡的了解文章的作者。教師運(yùn)用信息技術(shù)讓小學(xué)生了解作者的生平，讓他們進(jìn)一步理解作者創(chuàng)作文章的初心，站在作者的角度深刻理解文章，從而讓課堂效率達(dá)到一個理想狀態(tài)。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)

一節(jié)課不可能包羅萬象，也不可能讓所有小學(xué)生掌握這節(jié)課的全部信息，因此，小學(xué)語文教師處理這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)就顯得特別重要。確定難點(diǎn)后，就可以運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)越性來突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。例如在講解《琥珀》這一課時，講的是琥珀是由化石的形成，而化石的形成過程非常抽象，于是教師就可以通過視頻展示琥珀化石形成的過程，讓小學(xué)生清晰地看到琥珀的形成所經(jīng)歷的幾個階段，這樣，就大大減輕了小學(xué)生認(rèn)識的難度，從而變難為易，提高語文教學(xué)效率。

（四）利用信息技術(shù)能夠共享教學(xué)資源

隨著信息化時代的到來，教師能夠進(jìn)行信息資源的共享，教育素材的拓展。語文老師要充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源的靈活性與便利性，通過社交媒體、搜索引擎、教育機(jī)構(gòu)微信公眾號等獲取有用的教育資源，從而實(shí)現(xiàn)和其他教育工作者的無縫銜接。小學(xué)語文老師要做到緊跟教育改革動態(tài)，緊跟新文件、新活動，積極搜集、整理各類教育教學(xué)資源，利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐教學(xué)中大膽應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)資源、研究成果、學(xué)習(xí)心得的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

總而言之，只有小學(xué)語文教師把信息技術(shù)有效融合到教學(xué)之中，才能夠解決教學(xué)中存在的諸多問題，提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。