探討歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

閆瑩

（新疆庫車市實驗中學(xué)，新疆 庫車 842000）

初中生的抽象思維發(fā)展還不是很成熟，感性思維仍然占主導(dǎo)地位，他們對事物充滿求知欲望,性格比較活潑好動，想象力豐富，好奇心很強，更容易接受形象的、具體的、生動的、直觀的知識，且對于故事有著天然的興趣,而歷史故事對初中生思想和品格的形成也起著至關(guān)重要的作用。因此，初中歷史教師需根據(jù)學(xué)生的這些特點，巧妙地運用歷史故事開展教學(xué)，讓學(xué)生輕松高效地學(xué)習(xí)歷史,感知歷史，幫助學(xué)生理解并運用知識，提高其歷史學(xué)習(xí)成效。與此同時,幫助教師充分挖掘歷史故事潛在的教學(xué)功效,完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的價值

（一）充實和豐滿歷史知識

時代發(fā)展過程中，會產(chǎn)生大量的信息流，每一秒都會有大量的事情發(fā)生。歷史課本無論是介紹國內(nèi)、國外、現(xiàn)代史、近代史等，所能夠存在的資料信息都相對較少，會讓學(xué)生產(chǎn)生空洞、乏味、無聊的感覺。在教學(xué)過程中融入歷史故事，憑借其自身的故事性特點，能有效轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)乏味、空洞的缺點，使得其更為充實與豐滿。例如在講解火燒赤壁時，民間關(guān)于這段歷史的故事有很多，教師在就該段歷史開展教學(xué)時，可以合理地引進和應(yīng)用相關(guān)的民間流傳故事，通過此形式幫助學(xué)生更好地了解其中相關(guān)的人物形象、當(dāng)時的形勢和重要意義，深化學(xué)生對于該歷史知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣。

（二）充分體現(xiàn)時代環(huán)境及人物個性特點

相對于民間故事和稗官野史，歷史故事普遍具有一定的真實性、代表性和認可度。合理應(yīng)用歷史故事介紹歷史相關(guān)知識，能夠幫助學(xué)生更加準確、細致地了解當(dāng)時的背景、環(huán)境及人物形象。例如在講解紅軍長征時，可運用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放老紅軍戰(zhàn)士們講述長征過程中的見聞和感悟，通過此形式讓學(xué)生更為深入直觀地認識和理解紅軍，認識到紅軍所生存的環(huán)境是多么地艱苦和慘烈，認識到革命斗爭的艱難和當(dāng)前美好生活的來之不易，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史情感，同時也促進愛國教育工作的順利開展。

（三）是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科興趣的重要渠道

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史側(cè)重記憶知識點，迎合應(yīng)試教育。隨著新課改的逐漸深化，教育工作者逐漸認為學(xué)科學(xué)習(xí)趣味性更重要，在歷史教學(xué)中適當(dāng)增加歷史故事，能夠提升歷史學(xué)科的吸引力與趣味性。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用措施

（一）充分尊重歷史事實，適當(dāng)完善故事情節(jié)

應(yīng)用歷史故事進行歷史教學(xué)時，必須對歷史事實予以充分尊重，并適當(dāng)完善故事情節(jié)。教師必須確保能夠?qū)v史知識完整、準確地傳授給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生充分地理解與掌握，要堅決避免在教學(xué)過程中向?qū)W生傳達具有個人主觀因素的思想意識，避免學(xué)生先入為主地喜歡或排斥某一個歷史事件，導(dǎo)致對歷史事件的理解和分析失去客觀性。客觀地講解歷史知識，能夠幫助學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀念。例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》相關(guān)知識點時，教師為學(xué)生所介紹的歷史故事，要確保其真實，不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)夸大的情況，避免對學(xué)生就此相關(guān)歷史知識點的理解和判斷產(chǎn)生影響；講解戚繼光抗倭?xí)r可以引入戚家軍的故事，可以使用紀錄片，幫助學(xué)生客觀、深入地理解歷史故事，同時需要合理控制教學(xué)進度，避免其對整體教學(xué)進程產(chǎn)生影響。

（二）所應(yīng)用的歷史故事必須具有高度的針對性

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用是幫助學(xué)生更好地理解歷史知識，促進其深入掌握核心內(nèi)容。所以說所用的歷史故事要具有較高的針對性。需要合理確定歷史故事的最佳插入時間，避免讓學(xué)生產(chǎn)生突兀感，從而可以順理成章地借助歷史故事理解和掌握歷史事件。例如，在學(xué)習(xí)三國鼎立相關(guān)知識點時，教師可以從赤壁之戰(zhàn)作為切入點，為學(xué)生介紹三國相關(guān)的歷史故事，例如火燒赤壁、周瑜打黃蓋等與赤壁之戰(zhàn)存在直接關(guān)聯(lián)的歷史故事，使其更為豐滿和有趣，幫助學(xué)生正確、客觀地認識歷史，逐漸對歷史產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

（三）應(yīng)用正確方式闡述歷史故事內(nèi)容

歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)活動注入大量活力。歷史故事作為歷史教學(xué)的載體之一，在講解歷史故事時，教師必須確保所使用的文字、語言及圖片靈活、準確且生動，確保能夠?qū)v史知識準確描述出來，幫助學(xué)生客觀、正確地認識歷史知識，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。若教師自身的語言不夠形象，會難以調(diào)動學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的信心，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以諾曼底登陸教學(xué)為例，教師可以在課前為學(xué)生展示諾曼底登陸相關(guān)的圖片與紀錄片等，應(yīng)用故事教學(xué)法引入課堂教學(xué)，并且使用適當(dāng)?shù)恼Z言、神態(tài)為學(xué)生描述諾曼底登陸的慘烈和無辜百姓的絕望，為學(xué)生營造出當(dāng)時氛圍，讓學(xué)生感受戰(zhàn)斗殘酷的同時，充分體會到落后就要挨打的事實，從而更加努力地學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

隨著新課程改革工作的逐漸深化，歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)歷史的好習(xí)慣。作為初中歷史教師，必須結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，合理穿插和應(yīng)用歷史故事，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價值觀，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。