初中班主任對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的有效處理探究

劉波

（重慶市綦江南州中學(xué)校，重慶 401420）

一、核心素養(yǎng)對(duì)初中班主任處理問(wèn)題學(xué)生的作用

核心素養(yǎng)在學(xué)生的發(fā)展角度更加注重對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，從班主任的班級(jí)管理角度對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理也有一定的啟示作用。要以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題學(xué)生，重視對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中重視以人為本的教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。這就需要班主任在班級(jí)的管理中付出更多，耐心引導(dǎo)學(xué)生更加積極地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰?。讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到自身的錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)錯(cuò)誤造成的后果。另外在傳統(tǒng)的班主任對(duì)班級(jí)的管理模式中，一些教師對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)生不僅不能深刻認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理，更加不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)有助于班主任的良好的班級(jí)管理能力的提升，使班主任在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的處理和引導(dǎo)的過(guò)程中更加尊重學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體，采用更加科學(xué)有效的策略去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，從而有效糾正錯(cuò)誤，對(duì)于班主任管理班級(jí)和處理問(wèn)題學(xué)生都有良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也使班主任的班級(jí)管理能力和專業(yè)能力得到進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下初中班主任處理問(wèn)題學(xué)生的有效策略

（一）重視學(xué)科教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)觀

問(wèn)題學(xué)生是班主任在班級(jí)管理中的重要管理對(duì)象，也是班級(jí)管理中的一項(xiàng)難點(diǎn)。初中學(xué)生正處于步入青春期的關(guān)鍵時(shí)期，在教育的過(guò)程中更是一項(xiàng)較為艱難的挑戰(zhàn)。大部分的班主任與其他的教師不同，既是班級(jí)的管理者也是學(xué)生的任課教師，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也是與學(xué)生交流和接觸最多的老師，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活的引導(dǎo)有著重要作用。所以班主任在處理問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中也可以結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)重視學(xué)科教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其把更多的精力用在學(xué)習(xí)上。如可以通過(guò)開(kāi)展一些學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變問(wèn)題學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)其更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在開(kāi)展活動(dòng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)不同學(xué)科的喜好進(jìn)行調(diào)查，從學(xué)生的角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)不同的學(xué)科的喜愛(ài)程度以及理由。根據(jù)學(xué)生的反饋幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)其克服困難，更加積極地面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，使其將更多的精力放在學(xué)習(xí)上，減少對(duì)不良嗜好和興趣的關(guān)注，促進(jìn)其思想和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。比如，班主任可以在班級(jí)建立“興趣角”，擺放學(xué)生喜歡的書籍和益智游戲的工具，如象棋、圍棋、魔方等，在課余的時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“興趣角”培養(yǎng)自己的興趣，豐富課余時(shí)間，促進(jìn)其在游戲和活動(dòng)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使問(wèn)題學(xué)生能夠找到情緒的抒發(fā)出口，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，更加積極健康地成長(zhǎng)。

（二）重視紀(jì)律約束，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

良好的班級(jí)紀(jì)律不僅能夠恰到好處地約束學(xué)生的不良行為，還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有良好的促進(jìn)作用。所以對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的管理也要重視班級(jí)制度的制訂，為學(xué)生劃好“禁區(qū)”使學(xué)生既能夠在相對(duì)自由的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，也能在約束的作用下規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。比如，針對(duì)上課遲到、講悄悄話、吃零食，在班級(jí)校園中拉幫結(jié)派、打架斗毆等大小不等的違紀(jì)事件，要根據(jù)學(xué)生的犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度和頻繁程度給予一定的處罰措施，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，規(guī)范自己的行為。班主任要制訂相應(yīng)的班規(guī)，并且嚴(yán)格按照班規(guī)的內(nèi)容和要求來(lái)執(zhí)行，體現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和公平的特點(diǎn)，使問(wèn)題學(xué)生能夠從心里感到敬畏，并且嚴(yán)格要求自己，避免僥幸心理的產(chǎn)生。除此之外班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中還要建立良好的威信，不能區(qū)別對(duì)待學(xué)生，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不經(jīng)常犯錯(cuò)就輕易放過(guò)他的一次錯(cuò)誤，也不能對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生揪住不放。要公平對(duì)待每一名學(xué)生，嚴(yán)格執(zhí)行班規(guī)的規(guī)定。也使學(xué)生們之間相互監(jiān)督，重視紀(jì)律約束，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，為學(xué)生的成長(zhǎng)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，建立良好的信任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤和承擔(dān)后果的良好的品質(zhì)素養(yǎng)。

（三）掌握溝通技巧，耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

班主任的班級(jí)管理工作中最重要的就是做好溝通，不僅要與學(xué)生溝通，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流。在處理班級(jí)中的問(wèn)題學(xué)生時(shí)不要用偏激的語(yǔ)言刺激學(xué)生，要根據(jù)不同的學(xué)生的性格特點(diǎn)采用有效的、恰當(dāng)?shù)臏贤记膳c學(xué)生進(jìn)行交流。比如，有一些學(xué)生存在自卑的心理，不愿意與其他同學(xué)交流，所以在平時(shí)的引導(dǎo)中要多多鼓勵(lì)學(xué)生，使其逐漸獲得自信，積極參與班級(jí)的活動(dòng)，更好地參與到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。對(duì)于一些生性活潑、調(diào)皮的學(xué)生要重視對(duì)其行為的引導(dǎo)，使其能夠換位思考，在自己與其他學(xué)生開(kāi)玩笑的時(shí)候要重視考慮他人的感受，使學(xué)生的心思更加細(xì)膩。除此之外在班級(jí)的班規(guī)制訂的過(guò)程中也可以吸取學(xué)生的意見(jiàn)或者建議，使學(xué)生自己制訂一些獎(jiǎng)懲措施，并且在大家的共同維護(hù)下實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這也是班主任與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的一種方式。除了與學(xué)生進(jìn)行溝通之外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)也要重視與其家長(zhǎng)之間的溝通，從更多的角度去分析問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在家長(zhǎng)的參與幫助下共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

三、總結(jié)

學(xué)生是發(fā)展中的人，班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中面對(duì)問(wèn)題學(xué)生也要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助其糾正錯(cuò)誤，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其精神文明建設(shè)的同時(shí)促進(jìn)其良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)觀的形成。班主任的教育工作要重視學(xué)科教育，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)觀；重視紀(jì)律約束，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣；掌握溝通技巧，耐心引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。為班級(jí)管理中的問(wèn)題學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，用更多的耐心去陪伴其成長(zhǎng)，用更專業(yè)的能力和策略去引導(dǎo)和規(guī)范其成長(zhǎng)中的行為習(xí)慣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和思想上的進(jìn)步，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。