新課改下“三動(dòng)”初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式建構(gòu)

巫超

（廣東省河源市連平縣三角中學(xué)，廣東 河源 517134）

在新課改不斷推進(jìn)之時(shí)，我國(guó)的農(nóng)村學(xué)校也開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，試圖運(yùn)用新的教學(xué)方法來(lái)提升整體農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是由于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較薄弱，尤其是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，他們往往會(huì)因?yàn)殡y度較大而對(duì)英語(yǔ)不感興趣，所以教師要針對(duì)問(wèn)題來(lái)改變當(dāng)前的教育模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)還不夠到位，教師資源相對(duì)于城市而言也十分匱乏，因此農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境跟城市相比也會(huì)顯得比較落后，農(nóng)村的學(xué)生們也因?yàn)榄h(huán)境的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的底子不夠扎實(shí)，在初中的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生們也會(huì)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的難度比較大而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情不高，尤其是在農(nóng)村本身教學(xué)條件相對(duì)落后的情況下，農(nóng)村初中生們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)自然也就無(wú)法得到很大的提升了。

鑒于農(nóng)村學(xué)校的這種教育現(xiàn)狀，我們的農(nóng)村英語(yǔ)教師需要結(jié)合新課改的實(shí)際要求來(lái)對(duì)當(dāng)前的教育方式做出調(diào)整，使用“三動(dòng)”的教學(xué)理念來(lái)優(yōu)化課堂環(huán)境，通過(guò)對(duì)農(nóng)村的初中英語(yǔ)課堂做出有建設(shè)性的改革來(lái)提升教學(xué)的效率，讓農(nóng)村的初中生們能夠接受到更高質(zhì)量的教育，在貼合實(shí)際情況的教學(xué)環(huán)境中更好地提升農(nóng)村學(xué)生們的英語(yǔ)水平。

二、設(shè)置課堂任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與

在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用“三動(dòng)”理念，首要的任務(wù)就是要調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們變得更加愿意學(xué)習(xí)，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱的初中生，我們作為教師也需要認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，在設(shè)置課堂任務(wù)時(shí)，任務(wù)的難度不能太高，需要恰到好處的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們主動(dòng)參與的興趣，在活躍的課堂氣氛中將核心的英語(yǔ)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓本身英語(yǔ)底子較差的初中生們也愿意來(lái)進(jìn)行初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)When is your birthday?這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，要想充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們能夠積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們的初中英語(yǔ)教師可以給這些學(xué)生布置下簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們分成幾個(gè)小組，可以討論一下自己平時(shí)過(guò)生日都會(huì)做些什么。利用這種與生活相關(guān)的任務(wù)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)熱情。

在設(shè)置任務(wù)時(shí)，農(nóng)村的初中英語(yǔ)老師需要注意到農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)要更加貼合學(xué)生們的生活實(shí)際，這樣才能更好地引起共鳴，讓農(nóng)村的學(xué)生們更愿意參與其中。

三、恰當(dāng)進(jìn)行提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思考

在課堂教學(xué)時(shí)適時(shí)的提出一些問(wèn)題也能夠通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的思考，從而讓課堂學(xué)習(xí)的效率得以提升，不過(guò)由于農(nóng)村的初中生普遍英語(yǔ)水平都比較差，所以教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)一定要選擇一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，只有這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考。

例如在教學(xué)What color is it?這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，我們可以設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單又有趣的問(wèn)題給學(xué)生，例如How many colors in our classroom？What is your favourite colors？這種類型的問(wèn)題可以更快調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際來(lái)主動(dòng)探索英語(yǔ)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們先對(duì)問(wèn)題有興趣，再去學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

基礎(chǔ)類型的提問(wèn)可以更好地調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的主動(dòng)性，因?yàn)橐坏┨釂?wèn)的難度太高，學(xué)生們就會(huì)更加抗拒思考，設(shè)置難度系數(shù)較低的問(wèn)題恰好可以合理地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)基礎(chǔ)的提問(wèn)來(lái)不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考英語(yǔ)語(yǔ)法之間的內(nèi)在邏輯。

四、結(jié)合課程目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

新課程的改革開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)都要在教學(xué)過(guò)程中傳遞學(xué)科的內(nèi)在涵養(yǎng)，唯有如此才能讓學(xué)生們真正掌握有用的知識(shí)，而當(dāng)前的農(nóng)村教育課堂并不能夠滿足新課改的要求，所以我們需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村初中生的個(gè)人英語(yǔ)素養(yǎng)提升。

例如在教學(xué)It’s raining 這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們記錄下前幾天的天氣，讓學(xué)生們嘗試著使用我們學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞來(lái)描述這些天氣，教師還可以將不同的圖片通過(guò)教學(xué)課件的方式來(lái)呈現(xiàn)出來(lái)，活躍整體的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在正確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)之下，教師通過(guò)一定的方式來(lái)提升農(nóng)村學(xué)生們的課堂活躍度，在結(jié)合了“三動(dòng)”理念的前提之下，初中的英語(yǔ)教師還需要考慮農(nóng)村學(xué)生的真實(shí)情況，只有這樣才能更有針對(duì)性的提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

五、結(jié)合“三動(dòng)”理念，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“三動(dòng)”理念所要達(dá)成的最終目的就是讓學(xué)生變得積極主動(dòng)，特別是在當(dāng)下的農(nóng)村教學(xué)環(huán)境之中，農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)底子比較薄弱，只有讓他們?cè)谡n堂上多學(xué)多練，才能讓英語(yǔ)的教學(xué)效果變得更為顯著。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以更好地進(jìn)行英語(yǔ)的個(gè)人能力訓(xùn)練，農(nóng)村的學(xué)生們也可以逐漸掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多動(dòng)口的“三動(dòng)”理念將有利于學(xué)生跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)教師在課堂上所講的知識(shí)能夠被學(xué)生們所吸收時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的效果自然就會(huì)凸顯出來(lái)，學(xué)生們也可以逐漸擁有更正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，以后的學(xué)習(xí)之路也會(huì)變得更加順暢。

總而言之，在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用“三動(dòng)”教學(xué)理念能夠讓農(nóng)村的學(xué)生們愛(ài)上英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的英語(yǔ)水平，從而為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但這一過(guò)程仍然需要我們的初中英語(yǔ)教師不斷去探索，唯有如此才能在當(dāng)前的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中給學(xué)生們提供更加高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們不再懼怕英語(yǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。