高考制度下高中美術(shù)基礎教學的實施策略

李艷秋

（河北省三河市第三中學，河北 廊坊 065200）

一、當前高中美術(shù)基礎教學中存在的問題

美術(shù)是高中教學重要的組成部分，是學生全面發(fā)展和綜合成長不可或缺的一個關鍵環(huán)節(jié)。因此，隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，美術(shù)教學的重要性已經(jīng)得到了學校與教師的關注。

但是，當前的美術(shù)基礎教學中仍然存在著許多的問題。首先，教師對美術(shù)教學的開展缺乏科學的設計。要實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，教學設計是十分重要的。但是對于大部分的教師而言，美術(shù)教學只意味著簡單地按照教材內(nèi)容和順序完成講解，并沒有對相應的美術(shù)基礎知識和能力與教材內(nèi)容進行結(jié)合，也沒有對課堂教學的活動和各個環(huán)節(jié)進行科學的設計，這樣的美術(shù)課堂自然也就無法實現(xiàn)很好的教學效果。其次，美術(shù)基礎教學還存在嚴重的功利性現(xiàn)象。美術(shù)是相應方向的藝考生高考的內(nèi)容之一。所以教師在進行教學中出現(xiàn)了只關注班級內(nèi)藝考生的學習，并且在課堂教學的過程中圍繞這些學生的考試內(nèi)容進行講解，從而忽略了美術(shù)基礎能力的訓練以及班級內(nèi)其他學生的學習，從而對美術(shù)課堂的最終效果產(chǎn)生不好的影響。

二、高考制度下高中美術(shù)教學的實施策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念，關注學生的素質(zhì)培養(yǎng)

觀念指導實踐，教師的教學理念對于課堂教學的開展有著重要的影響。因此，在高中階段實現(xiàn)美術(shù)教學的改革，首先需要做到的就是教師對美術(shù)教學的理念的轉(zhuǎn)變。在高考制度下，美術(shù)教學一直處于被輕視的情境中，教師對美術(shù)教學的核心原則和最終目的認知不明確，導致了教學過程中方式方法的錯誤。因此，在當前的美術(shù)教學中，教師必須要認清美術(shù)教學的意義和作用，做好高考與美術(shù)基礎教學之間的平衡。實際上，美術(shù)教學的主要意義在于對學生綜合素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，在于對學生全面成長和發(fā)展的作用。而在高中階段，高考可以說是所有教師和學生共同關注的重點，是高中階段教學的主要目標之一。在這樣的背景下，教師就需要認清楚美術(shù)教學在這一階段的定位，從而實現(xiàn)更好的教學效果。

（二）創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)課堂高質(zhì)量教學

美術(shù)是人文性較強的課程，不僅需要提高學生的基礎知識積累和能力，而且需要培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)。因此，美術(shù)教學應該與其他學科的課堂教學相區(qū)別。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，大部分教師都不能實現(xiàn)這一點，只是采用單方面講解的方式進行教學，影響了課堂教學的質(zhì)量。

因此，要實現(xiàn)美術(shù)課堂的高質(zhì)量教學，就必須進行教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。一方面，教師可以針對班級內(nèi)的學生基礎和方向進行分層教學。對于缺乏基本的美術(shù)知識和能力的學生，教師可以借助于微視頻等網(wǎng)絡化的視頻教學資源開展基礎性教學，讓學生實現(xiàn)基礎知識的學習和積累。同時，教師著重對學生的疑問和困難進行解答。而對于那些基礎較好的，需要進行專業(yè)化學習的藝考生，教師則可以采用能力培訓和強化為主的教學方式。教師可以在課堂上以鍛煉和強化學生的能力為主要目的設計形式豐富的課堂活動，讓學生參與其中并且完成教師的任務和要求，從而通過學生參與活動和完成任務的這一過程切實訓練學生的實踐和知識運用的能力，實現(xiàn)學生美術(shù)的鑒賞、創(chuàng)作等能力的強化和提升。

（三）強調(diào)實踐拓展，平衡應試與能力教學

對于高中階段的學校教育而言，應試已經(jīng)成為了無法回避的一個原則和話題，因此即便是在素質(zhì)教育理念下的教學改革過程中，高考仍然是高中階段許多科目進行教學設計和實踐過程中一個關鍵性的考慮因素。所以即便是對于美術(shù)、音樂等藝術(shù)性的素質(zhì)拓展課堂也需要做好應試與素質(zhì)教學之間的平衡和兼顧。不過與其他的學科的教學不同的是，美術(shù)的基礎教學中相對于理論性的專業(yè)美術(shù)知識之外，教師更多地需要關注學生的實踐能力，也就是美術(shù)鑒賞，美術(shù)創(chuàng)作等等。雖然在課堂上也需要進行相應的知識內(nèi)容講解，但也大多要求的是學生的理解性掌握?；谶@樣的一個學科課程特點，教師開展美術(shù)課堂教學就需要強調(diào)實踐拓展環(huán)節(jié)的組織和開展。

實際上，在具備一定條件的情況下高中階段美術(shù)基礎教學的實踐活動主要可以分為課堂實踐活動和課下的實踐活動，其中以課堂上的實踐活動為主。具體而言，在美術(shù)鑒賞課堂上的實踐活動就可能包括學生分組或者是個人完成經(jīng)典美術(shù)作品的鑒賞并且在課堂上進行講解或者是表演等形式的成果展示。而對于創(chuàng)作的課堂上則需要學生在一定主題之下完成模仿或者創(chuàng)作的美術(shù)作品。相比之下課下的實踐拓展活動主要是對課堂活動的補充，如到特定的場館進行實地的鑒賞活動或者是完成耗時較多的作品創(chuàng)作。這就可能與高考的應試原則出現(xiàn)矛盾與沖突，存在占用其他課下復習時間的問題。甚至因為基礎美術(shù)教學的檢驗也大多以知識考試的方式進行，所以學生會對實踐拓展活動產(chǎn)生輕視甚至忽視的現(xiàn)象。在這樣的情況下就需要教師充分了解學生的日常課程安排，并且將本課程的實踐活動與學生的整體教學做好協(xié)調(diào)，保證兩者之間的相互配合。同時在課堂教學的過程中滲透觀念教育，讓學生認識到美術(shù)教學是一個知識與能力共同培養(yǎng)的綜合性過程，能力的提升對于美術(shù)課堂同等重要。從而幫助學生實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變對于美術(shù)實踐活動的態(tài)度。而只有在學生主動學習且積極參與的前提下，美術(shù)課程的教學，尤其是實踐活動教學才能夠真正地起到作用和效果，在學生實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升這一方面切實產(chǎn)生作用，促進學生全面成長。

總之，自從高考出現(xiàn)美術(shù)招生以來，對高中階段美術(shù)教師的教學產(chǎn)生了較大的沖擊。因此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學理念，積極進行教學創(chuàng)新，并且關注實踐教學與能力強化，進而實現(xiàn)兩者之間的平衡，在高考制度下完成美術(shù)教學的最終目標。