淺談?dòng)螒蚧虒W(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

王曉娟

（汕頭市翠英中學(xué)，廣東 汕頭 515041）

游戲是一種特殊的活動(dòng)形式，它在一定的時(shí)間內(nèi)以虛擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，給人以強(qiáng)烈的刺激和滿足。過去，人們把游戲與學(xué)習(xí)看作相對(duì)立的兩種活動(dòng)，似乎兩者互不相容。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們漸漸接受了寓教于樂的教育觀念，開始深入研究游戲化教學(xué)，發(fā)掘游戲在教育中的應(yīng)用價(jià)值。

一、游戲化教學(xué)的含義

游戲化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲形式，讓學(xué)生在一種游戲的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)形式。它是在新課程改革背景下，在“以學(xué)生的全面發(fā)展”為宗旨的教學(xué)理念指導(dǎo)下的新型教育模式。

二、游戲化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）游戲化教學(xué)在導(dǎo)入新課中的應(yīng)用

在開始新的授課內(nèi)容前，教師都會(huì)對(duì)前一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一定的回顧，以便幫助學(xué)生更好地將前后的內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。教師可以借助一個(gè)簡單的游戲?qū)胄抡n，讓學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境和狀態(tài)中。

游戲化教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要有兩種形式：相關(guān)性導(dǎo)入和非相關(guān)性導(dǎo)入。相關(guān)性導(dǎo)入即導(dǎo)入的游戲化設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容具有指向性。比如在《用二分法求方程近似解》的教學(xué)中，我們可以利用一個(gè)簡單的游戲——“猜數(shù)字游戲”進(jìn)行導(dǎo)入。請(qǐng)A 同學(xué)在紙上寫下一個(gè)數(shù)字，這個(gè)數(shù)是在1 到100 以內(nèi)的自然數(shù)，規(guī)則是其他同學(xué)可以問A同學(xué)任何問題，A同學(xué)只能回答是或不是,然后讓其他小組的同學(xué)依次來猜，哪個(gè)小組用最少的次數(shù)猜出，哪個(gè)小組即獲勝。利用游戲引導(dǎo)學(xué)生歸納出二分法的思想，為后面的課程開展打下了良好的基礎(chǔ)。非相關(guān)性導(dǎo)入指該游戲與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容沒有直接聯(lián)系，它僅作為一種信號(hào)，讓學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，使學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)。如“過3 游戲”，不能說帶3 及3 的倍數(shù)的數(shù)字。不管以哪種方式導(dǎo)入，都是在目的一致性的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)事半功倍的課堂效果。

（二）游戲化教學(xué)在新授課中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式通常較為單一，長期坐在教室中保持高度集中的注意力對(duì)他們來說非常困難。而在教學(xué)過程中引入游戲則能幫助學(xué)生集中注意力，避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊厭倦的情緒，有效活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

在新授環(huán)節(jié)中，可以采取積分、徽章的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)提出問題，學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考，對(duì)于需要識(shí)記的知識(shí)，采取小組積分制的形式，小組PK，考察了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，便于老師了解學(xué)生的自學(xué)情況。比如在《概率》的教學(xué)中，教師可以利用“擲骰子”，“摸球”，“轉(zhuǎn)盤”等游戲，讓學(xué)生體會(huì)古典概型和幾何概型的不同，及概率的計(jì)算方式。

（三）游戲化教學(xué)在練習(xí)中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)或技能后，如果沒有適當(dāng)?shù)木毩?xí)，知識(shí)將會(huì)隨著時(shí)間的推移漸漸的遺忘，及時(shí)有效的練習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。練習(xí)的目的在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固與深度理解，在完成授課內(nèi)容之后，教師可以瞄準(zhǔn)這個(gè)方向去設(shè)計(jì)和教學(xué)。

在練習(xí)環(huán)節(jié)中，可以采取積分，排行榜的形式進(jìn)行教學(xué)。設(shè)置一些針對(duì)性強(qiáng)，簡單易算的練習(xí)題目，學(xué)生搶答，答對(duì)者可以積分，根據(jù)題目的難易程度分?jǐn)?shù)不同，每周進(jìn)行一次排行，學(xué)生可以按照分?jǐn)?shù)的高低，獲得相應(yīng)階級(jí)的稱號(hào)，如：小白，書童，秀才，進(jìn)士，舉人，狀元。

三、游戲化教學(xué)的原則

（一）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中扮演主角，而教師只是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，幫助和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，必要的時(shí)候可以參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在課堂中不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，鍛煉了學(xué)生的能力，也使課堂變得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)變得高效有趣。

（二）及時(shí)反饋，適時(shí)使用激勵(lì)機(jī)制

在游戲中，及時(shí)給玩家反饋信息，對(duì)玩家做出評(píng)價(jià)，使其能及時(shí)了解自身的水平，以及進(jìn)一步要達(dá)到的目標(biāo)，也使游戲更加具有刺激性。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和強(qiáng)化，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一定的激勵(lì)，注意激勵(lì)的方法，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。除此之外，還有學(xué)生對(duì)學(xué)生的激勵(lì)以及自我激勵(lì)。

（三）“三適”原則

適當(dāng)、適時(shí)、適度這三個(gè)原則被稱為游戲化教學(xué)的三個(gè)原則。適當(dāng)，就是教學(xué)過程中教師必須根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)案例和教學(xué)策略，不在所有的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)加游戲化的教學(xué)方式；適時(shí)，指在教學(xué)活動(dòng)中引入游戲化教學(xué)的方法時(shí)要選擇好時(shí)機(jī)；適度，所謂度指的就是難易程度和時(shí)間長短?？傊?，游戲是與教學(xué)密切相關(guān)的，所以利用游戲的方式做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，掌握三適原則是有非常有必要的。

四、結(jié)語

總之，教學(xué)中運(yùn)用游戲的目的，不僅是讓學(xué)生按照游戲規(guī)則去完成一定的任務(wù)，更重要的是通過游戲有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，以及學(xué)習(xí)的幸福感。然而游戲是一把雙刃劍，教師在將游戲化教學(xué)運(yùn)用到課堂中時(shí)，一定要做好充分的課前準(zhǔn)備，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。